浅谈中学生英语口语学习的障碍和对策.docVIP

浅谈中学生英语口语学习的障碍和对策 （一）自卑心理. Littlewood (1990： 59)曾指出“外语学习焦虑不但是学习环境本身造成的，而且也是学习者个体因素造成的”。在口语教学中，学生的这种焦虑已演变成另一种心理障碍一自卑。一般认为：自卑是一种因过多的自我否定而产生的自渐行秽的情绪体验。在表1中，自卑因素占17.56%这并不是一个能够忽视的比例!在口语教学过程中，往往遇到这个类学生：认为自己不具备外语学习的天赋，缺乏自信和对自我客观、公正的评价，整个学习过程是在一种压抑的心境下实行的。这种心境自然会防碍外语学习，尤其是口语学习的进步，影响其学习的效率。 (二)定势心理 “定势是指心理活动的一种准备状态。这种准备状态有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决”(叶奕乾，1991)。英语句法结构严谨，句中各个成分都用适当的连接词连接表达起相互关系，较刻板而缺少弹性;汉语句法“简洁”，句子成分不一定用固定的连接词，结构形式灵活，富有弹性。因为这两种语言存有的差别，使得以汉语为母语的学生养成了一种汉语思维的习惯。而学英语、说英语，则意味着要改变原有的思维习惯，打破原有的思维定势，这不是在短时间内所能完成的。在作者的调查中，有25.71%的学生认为在口语交际中比较注重语法，62.38%的学生认为自己“写”的水平比“说”的水平要强。这便说明因为新的英语思维习惯很难完全形成，受原有心理