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浅谈提升语文课堂阅读教学的有效性 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见“兴趣是最好的老师”。但在长时期的语文教学过程中，我们常常将阅读单纯地理解为语文的阅读教学，在语文课上教师占据着课堂的中心，将一篇篇优美的课文搞得支离破碎，而这样的教学导致越来越多的学生讨厌语文。 阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，仅仅一种“死读书”。在课程改革的今天，虽然教学模式、教师角色在持续的重新定位，但每当我们翻开学生的作文，千山一形的文章比比皆是。语言使用更不乏千篇一律、假话连篇。究其根源，这和课堂上教师繁琐的提问和讲解关系甚密。新的课堂不但仅是单纯传授知识的场所，更是不同的生命的个体实行思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长过程的空间。实践中，我们清晰地理解到，要让学生学得生动活泼、主动积极，富于个性化，必须彻底破除公式化、标准化、概念化的固定模式，走自主阅读的道路。 阅读教学中，学生是阅读的个体，教师不厌其烦的分析和讲解，严重影响学生在阅读过程中个人的民主自主性、能动性和创造性。压抑了学生丰富多彩的个性，封闭着学生思维与智慧的头脑，扭曲学生的人格。阅读并不是一项简单的口头读的活动，而是来自心灵的活动。只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获得知识，才能使他们想象出一幅幅画面。让学生画一画，演一演，做一做，结合多媒体的优势，我们化静为