浅谈中小学信息技术教学评价策略.docVIP

浅谈中小学信息技术教学评价策略 通过对《中小学信息技术教学评价》的完整性学习，对中小学信息技术教学评价有了粗略的理解：基本上明确了信息技术教学评价的目的和作用，评价的内容及方向，特别是在评价过程中，对“注重个体差异，重视综合评价”、“强调质性评价，定性与定量相结合”、“强调参与互动，自评他评相结合”、“注重过程，终结性评价与形成性评价相结合”等有了更深层次的理解。 我想，对于农村中小学信息技术的教学评价，应跟城市中小学有所区别，因为农村毕竟教学设施落后，硬件设施不全，特别是对于多媒体教学等设备更是缺乏。对学生个人来说，有的学生动手水平强，只要经过教师稍为点拨一下都会应用自如，经济条件好的学生，自己家中都有电脑自学；而经济条件差的学生则只有望洋兴叹了，况且信息技术本身就是一个操作熟练、实际动手的应用过程，离开电脑就失去了信息教学的实际意义。所以在评价过程中，不能像其它学科一样对学生实行整体评价，作者认为，能够将学生实行分组、分批地实行评价，可采取“多劳多得”的方式实行，对于学习条件优越的学生，在评价中其评价层次和要求要高一些，对于学习条件差一些的学生，在评价中其评价标准就要因人而异了。在评价过程中，全体师生能够共同参与，但教师只能起到引导作用，而让学生起到主体作用，这样师生互动，实行交互式评价，在评价过程中，要体现民主化、人性化的原则，充分利用学生的评价水平，适时引导学生通过自我反