各种类型学习障碍儿童特征.docxVIP

往往有这样一些儿童 , 他们天真可爱 , 活泼好动 , 也较为聪明 , 招 人喜欢 , 可是 , 他们学习不认真 , 阅读技能低下 , 作业拖拉 , 上课难以集 中注意力。 他们学习似乎不努力 , 但并非态度不端正 ; 他们不笨 , 但智力发展表现出明显的不平衡性。 这些儿童可能患有学习障 碍, 学习障碍对学习产生了严重的不利影响 , 且各种类型的学习障碍 的发生率呈逐年增加的趋势。 阅读障碍的发生率在 5~10 之间 , 儿童注意缺陷发生率在 3~5 之间 , 书写障碍的发生率在 97 左右 , 写作 障碍、数学学习障碍等发生率也不低。 本文将分析各种类型学 习障碍儿童的特点 , 并为针对性的诊断干预提供支持。 一、学习 障碍的界定学习障碍的定义存在一定程度上的混淆 , 在英国 , 学习障 碍儿童是指智力缺陷儿童 , 国内也有研究者将所有学习困难、成绩落 后儿童统称为学习障碍儿童 , 实际上 , 这种认识是有偏差的。 主 流的观点认为学习障碍儿童的智力并不存在明显缺陷 , 但是在一些听、 说、读、写、算等基本认知加工过程上存在缺陷。 在 1968 年美 国个体障碍教育法中的定义最具代表性特殊性的学习障碍这一概念 是指在下列一种或多种基本的心理过程出现障碍语言的理解或应用、 表述和书写。 这一缺陷也可表现为听、说、读、写、拼和数学 计算及思维等方面。 这一概念包括知觉障碍、