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浅谈小学语文教学 重点和难点的处理 教一篇课文有些教师往往有恨铁不成钢的感受，总是希望学生能理解得透一点，学到的知识多一点，因而从头到尾，巨细无遗，字词落实，句段落实，从上课讲到下课，不过学生却如水过鸭背，没有留下什么印象。这是当前小学低年级语文教学面临的困惑之一。对此，我认为，教一篇课文，不能机械地规定每节课讲多少内容，练多少时间，而应该根据教学大纲的要求，结合课文的特点，从学生的愿望和教材的实际出发，抓准重点，精讲多练，重点的句段应该重点分析，这样才能提升教学效率。 一、教师在备课时，必须对教材深入钻研，精通教材，入乎其内，出乎其外，抓住文章的重点、难点，才能讲得精。 深度广度，而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇和圆熟高明的语言技巧。要抓准重点，除了要舍得“割爱”外，还必须“抓之有据”，抓重点的依据有三：一是依据语文教学大纲关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的“主攻方向”；二是根据不同年级各单元教材的特点，确定各单元备课的教学重点；三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际，最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。一句话，就是要做到既有通盘考虑的长计划，又要有落实到每一课的具体安排。各课的重点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深。教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。如《司马光》的四、五段，第四