《由立体图形到三视图》教学设计.pdfVIP

《由立体图形到三视图》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 本节课是华东师大版教材七年级上册第四章第 2 节的内容 . 是在学生初步认识了简单立体图形的基础上进行教学的 . 人们在日常生活中接触 到的通常都是立体图形， 但是往往都要把它转化成平面图形来研究 . 图形的三视图是由立体图形转化成平面图形的一种形式， 而下一节的 “立体 图形的表面展开图” 是由立体图形转化成平面图形的另一种形式 . 因此，本节课的内容是由立体图形到平面图形的一个纽带， 为以后形成空间观 念和学习立体几何打基础，所以学好它至关重要 . （二）教学对象分析 七年级学生对身边有趣的事物充满好奇，对一些有规律性的问题充满探求的欲望，他们非常乐意动手操作，有很强的好胜心和表现欲，有 一定的归纳能力 . 但是他们开始接触几何知识，空间想象力太弱，缺乏从多角度观察事物的经验 （三）教学环境分析 根据七年级学生的特点，和学校的实际情况，我采用网络环境下进行本节课的教学 . 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 认识一些简单立体图形及组合体从不同方向所看到的平面图形 . 2. 学会画简单立体图形（包括直棱柱、圆柱、圆锥、正棱锥、球）以及由立方体组合而成的简单组合体的三视图 . ( 二) 过程与方法 1. 通过借助多媒体三维空间观察立体图形，认识立体图形的三视图 . 2. 经历探索三视图画法的过程，动手画规范的三视图 . ( 三) 情感态度与价值观目标 拥有积极参与学习活动的态度，学会与人沟通、合作与分享 . 三、教学重点难点 ( 一) 教学重点 借助多媒体三维空间观察立体图形，认识立体图形的三视图 . （二）教学难点 初步形成空间观念，由立体图形抽象出三视图来，画规范的三视图 . 四、教学方法、过程及整合点 （一）应用信息技术创新教法与学法 依据新课标的精神以及建构主义学习理论， 学生学习不是教师向学生传递知识的过程， 而是学生建构自已的知识和能力的过程 . 陶行知先生 说得好：“我认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学” . 从学生的实际情况出发，本节课我给学生提出了三项任务，激发学生的 挑战欲和求知欲 . 我采用了指导法、情境导入法、鼓励法、任务驱动法、研讨法、调控干预法等教学方法 . 让学生体验自主学习、小组合作探究、 分享探究成果、小组互评交流等学习方法 ，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学” . （二）整合点分析 1. 多媒体播放配乐诗《题西林壁》，让学生身临其境，体会诗句含义 . 2. 学生利用教学软件平台可以很快的找到要观察的立体图形，节省了大量的搜集实物或制作学具的时间 . 3. 学生移动鼠标旋转立体图形，可以很直观的得到不同方向看到的视图，避免了观察实物时发生的视觉误差 . 4. 我们的信息技术在这里已经不再只是辅助教学的演示工具， 它已经成为了学生自主学习的认知工具， 让学生自己去发现知识形成的过程 . 5. 课后布置作业，进入到平台选择自己喜欢的模型绘制三视图，上传到校园网站，促进了本校学生的交流 . （三）教学流程图 （四） 教学过程： 教学 学习 教学结 师导内容 学习内容 信息内容 评价情况 理想效果 整合情况 反思 环节 方式 构改变 记得有这样一首诗： 配 乐 从 生 通 过 导 入 时 导入 诗朗诵