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《百分数的认识》教学设计与反思 教学内容： 义务教育课程标准实验教材（人教版）百分数的认识。 教学目标： 1 、知识目标：体会引入百分数的必要性， 理解百分数的意义， 会正确读百分数。 在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 2 、能力目标： 经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能 力。 3 、情感目标： 让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 教学重点： 经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性， 理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系与区别。 教学准备： 让学生课前收集百分数的资料。 教学过程： 一、谈话导入 师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数， 同学们，你们收集到了生活中 的百分数吗？ 生：收集到了。 师：说出来与大家交流交流。 生：…… 师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？ 生 1：在食品标签上 生 2 ：袜子的标签上 生 3：…… 师：今天老师也带来了一些“百分数”。 出示课文第 77 页的主题图。 像上面这样的数，如 14%、65.5%、34.5 %……叫做百分数。 今天我们就来学习“百分数”。（板书：百分数） 师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。 同学们，你们见到课题“百分 数”，你想了解些什么？ 生 1：百分数的有什么好处？ 生 2 ：百分数的意义是什么？ 生 3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？ 生 4 ：…… 师：我把同学们的问题整理一下， 主要是：好处，意义，区别 （教师边说边板书） 二、自主探索，抽象概括 1、小组讨论，体验百分数的好处。 90%=90/100 86%=86/100 84%=84/100 像这样分母是 100 的分数可以写成“百分数”的形式。 小结：“百分数”便于比较，应用广泛 2、抽象出百分数的意义 这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关 系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的， 所以，表示一个数是另一个 数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。 3、读法，写法 4. 讨论：分数与百分数有什么不同？ ①书写形式有不同的地方； ②分数单位也不相同； ③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。 百分数只表示两个数量之间的比的关系 。后面没有单位名称。 百分数是一种特殊的分数。 三、巩固训练，拓展延伸 1、说一说 （1）我国的人口占世界总人口的 22%。 （2）我国耕地面积占世界耕地总面积的 7%。 从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？ 你还能想到什么？ 2、判断题。 （1）百分数 50%应该约分，成为 1/2 。( ) （2）一根铁丝长 57%米。 ( ) 百分数的认识 教学反思 本节课教学的主要内容是百分数的意义， 百分数是在学生学过整数、 小数和 分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教 学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础， 是小学数学中重要的基础知识之一。 百分数在学生生活、 社会生产中有着广泛的 应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数， 对百分数有了一些零 散的感性知识。 所以在教学中我从学生生活实际入手， 采用学生自主探究、 合作 交流为主， 教师点拨引导为辅的策略， 让学生在生活实例中感知， 在积极思辨中 发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面： 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，