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《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计 晋江养正中学 汪 波 一、设计说明 曹操《短歌行》和陶渊明《归园田居》都是古体诗，富有深刻的意蕴，在运 用艺术手法传情达意上也是相当成功的。 但两篇体现出来的人生志趣、 价值取向、 情感基调、语言风格又是各具特色的。 二、教学目标 1．了解曹操和陶渊明的生平思想及其作品地位。 2 ．积累常见的文言字词。 3．反复诵读，体味作品的思想情感。 4 ．分析诗歌语言，鉴赏诗歌表现手法。 三、教学策略 运用探究法，教师可以事先预设几个探究性的问题， 来完成相应的教学目标， 另外，通过激发学生的思维，生成新的问题，师生共同探究。安排两课时。 四、教学步骤 1．导入 以“文如其人”的说法导入，让学生谈谈自己的体会，并说说自己对曹操和 陶渊明的了解，教师再加以明确：一个是一代枭雄，一个是隐逸之宗；一个具有 一统天下的宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。 2．诵读 方式：自由诵读、默读、齐读、教师范读、听名家诵读。 目的：扫清字词形音义上的障碍，粗略了解诗歌的大概内容；准确把握诗歌 的节奏。 教师明确：《短歌行》基本上是两个节拍，二二式；《归园田居》一般是三 个节拍，二二一式或二一二式。如：户庭 / 无/ 尘杂，虚室 / 有/ 余闲，久在 / 樊笼 / 里，复得 / 返/ 自然。 3．探究 ①“何以解忧？唯有杜康”，曹操“忧”什么？真的是想借酒浇愁吗？“守 拙归园田”，“拙”指什么？为什么陶渊明要“守拙”？ 明确： “何以解忧？唯有杜康”，是一个政治家身处乱世渴望招募贤才、建 功立业、一统天下的慷慨之叹。表面上是要借酒浇愁，放浪形骸，实际上是表现 出一个有雄心壮志的政治家深感人生苦短、 贤才难求的苦闷心理。“守拙归园田”， “拙”即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的技巧相对，陶渊明要“守拙”， 即强调自己不会顺应世俗的潮流，要坚守自己的纯真本性。 ②曹操想“掇明月”，陶渊明重“返自然”，各自表现作者什么样的思想情 感？ 明确： “掇明月”，表现曹操思慕人才而不得的惆怅心理，“明明如月”流 露了对人才的仰慕之情，在诗人心中，人才如悬空之月，明鉴宇内。明月可望不 可即，即为人才难得，也反映诗人欲得人才的迫切之情。“复得返自然”，“自 然”既是自然环境，又是顺适本性无所扭曲的生活，与开篇的“丘山”照应，是 点题之语，表明诗人对田园的向往是源自“质性自然”的生活态度。 ③钟嵘在《诗品》中说：“曹公古直，甚有悲凉之句。”黄文焕在《陶诗析 义》中说：“恰见去忙就闲，一一欣快；极平常之景，各生趣味。”结合两首诗 歌，谈谈自己的体会。 明确： 《短歌行》以感人的真诚和慷慨悲凉的感情吟咏了生命的忧患，以貌 似颓废的意态来表达及时进取的精神， 以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严 肃思考， 以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。 全诗以感慨开篇， 继 之以慷慨沉吟， 再以忧愁接之， 后以开朗收尾， 忧乐夹杂， 忽徐或忽， 想象丰富， 古朴悲凉，气魄宏大。 《归园田居》写的是隐退丘山之志，作者用“误落” “去”“旧林”“故渊” 等语，说明其原为世外之人，臣俗生活有违本意，不是来处。所以他无比向往回 归田园，其笔下的田园之景，方宅草屋，榆树桃李，人村墟烟，狗吠鸡鸣等，全 在作者不动声色的白描中一一写出， 都带有自己的色彩， 以景之闲雅宁静， 见我 之旷达冲淡。 4．作业 课外阅读鲁迅的《魏晋风度及文章与药及酒之关系》，还有曹操、陶渊明的 其他诗作，写一篇读书笔记。