高二【数学（人教B版）】直线与平面的夹角（1）-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 11 学期 上 课题 直线与平面的夹角（一） 教科书 书名：数学 选择性必修 第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019年 7 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 理解直线与平面所成的角的概念，会作出斜线与平面所成的角； 了解直线与平面所成的角的性质，能够利用性质处理简单的线面角问题； 培养读图、作图能力，培养空间想象力。 教学重点：斜线与平面所成的角的概念与性质 教学难点：斜线与平面所成的角的概念，最小角定理 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2min O. 复习回顾 I. 情境导入 O. 复习回顾 回忆：直线与平面的位置关系 根据直线与平面公共点的个数分为： 意图 为新知学习做好铺垫. I. 情境导入 日常生活中，很多情境都有直线与平面成一定角度的形象. 如握笔写字时，笔抽象成直线，纸面抽象成平面，则直线与平面成一定角度；地球仪的旋转轴与赤道所在平面垂直，与水平桌面成一定角度。 问题：如何刻画直线与平面所成的角？ 意图：情境导入，引入问题、激发兴趣。 18min II. 新知 II. 新知 2.1 特殊情形的讨论 先考虑特殊情形. 当 ????? 或 ??∥?? 时，直观感受线面所成的角度为0°. 此时，规定：?? 与 ?? 所成的角为 0°. 当 l⊥α 时，我们知道，对任意 m?α，都有 l⊥m. 此时，规定：?? 与 ?? 所成的角为 90°. 上述规定都是针对特殊情形，符合直观认知，较为自然. 意图：从特殊情形入手，对线面角有一定直观感受，为一般情形做铺垫. 2.2 斜线与平面所成的角 考察如下情形：?? 为平面 ?? 的一条斜线，任意 ?????. 为考察线面角，我们试图将这一问题转化为已知问题，即用线线角刻画线面角，这体现了化归的思想. 问题：如何用 ?? 与 ?? 所成的角刻画 ?? 与 ?? 所成的角？ 给出图示，当 m 位置不同时，容易看出，m 与 l 所成角的大小可能不同. 而在变化的 m 中，斜线 l 在平面内的射影 l 是唯一确定的. 这样在变化中找到了不变量. 定义：平面的斜线与它在平面内的射影所成的锐角，称为这条斜线与平面所成的角. 结合图示，进一步解释： 思考 线面角的取值范围. 设 ?? 是直线与平面所成的角（也称为直线与平面的夹角），则 0°≤??≤90°. 意图：化归思想的体现；变化中寻找不变量；自然语言、图形语言与符号语言的统一. 2.3 例 正方体 ???????????′??′??′??′ 中，分析 (1) 体对角线 ????′ 与底面 ???????? 所成的角； (2) 体对角线?BD 分析 进一步求得， 意图：通过作图，加深对概念的理解. 2.4 直线与平面所成角的性质 性质1 射影长度与斜线段长度 线段 ???? 所在直线与 ?? 所成的角为 ??，???? 在平面 ?? 内的射影为 ??′??′. 则，射影长度 ??′??′=???? cos??. 这条性质揭示了斜线段长度、射影长度、斜线段所在直线与平面夹角三者之间的数量关系. 例 设线段?AB?在平面?α?内的射影为?AB，直线?AB?与 分析 直接利用性质1，结合图示分析： 性质2 最小角定理 如图，斜线段 ????∩??=?? ，??′ 为 ?? 在 ?? 内的射影，???????， ??′ ??⊥???? 于 ??. 记. 探索 θ1 分析 借助三角函数寻求角度之间的关系. 因?AA⊥α，故?ΔAAO,?ΔAAM?为直角三角形，且?MA?为?AM?在?α?内的射影. 又?AM⊥OM，结合三垂线定理，有 这条性质说明：平面的斜线与平面所成的角，是斜线和这个平面内所有直线所成角中最小的角. 例 ∠BAC?在平面?α?内.过?A?引?α?的斜线?PA AM?为?AP?在?α?内的射影. 求证：AM?平分? 分析 结论的意义： 斜线和角的两边所成的角相等，从而射影和角的两边所成的角相等. 欲证角度相等，去寻求角度的三角函数值的等量关系. 利用性质2. 解答 根据性质2， 性质3 P?为平面?α?外一点，P?在?α?内的射影为?P. 过?P?作?α?的斜线段?PA1,P 这条性质说明：经过平面外一点所作的平面的多条斜线中，斜线段长、射影长、斜线与平面所成的角，三者其一相等，另外两个也相等. 意图：通过性质的刻画，进一步深化线面角的概念，加强理解. 2min III. 小结 III. 小结 基本想法：利用线线角刻画线面角 基本思路： 找射影——依靠垂直关系 定夹角——平面角 性质： 把握斜线、射影、线面角之间的关系 作业 教材 46页 A组