五年级【数学(北京版)】小数乘法（第一课时）教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 五 学期 第一学期 课题 小数乘法（第一课时） 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 五年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014年7月第1版， 2020年7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.理解小数乘整数的意义及小数乘整数的算理，能正确进行计算。 2.经历探索小数乘整数计算方法的过程，体现算法的多样化，发展运算能力。 3.在自主探索的过程中，养成独立思考的学习习惯。 学习重点：探索并掌握小数乘整数的计算方法，理解算理。 学习难点：理解小数乘整数的算理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3 分钟 一、 提出问题 周末，佳佳和爸爸、妈妈一起到超市购物。妈妈说，我们买2根跳绳，3个水杯；爸爸说，我们再买一箱苹果。 1.提出问题，列出算式 （1）买跳绳和水杯各需要多少元？ （2）买一箱苹果应付多少元？ 同学们，我们能列算式解决这几个问题吗？ （1）求2个4元的和，也可以根据单价×数量=总价，列出乘法算式4×2，得到买2根跳绳，需要8元。 （2）求3个水杯的价钱就是求3个3.2元相加的和，也可以根据单价×数量=总价，列出乘法算式3.2×3。3.2×3这是小数乘整数。 （3）求一箱苹果的价钱就是求5个4.98元相加的和，根据单价×数量=总价，也可以列出乘法算式4.98×5。4.98×5也是小数乘整数。 2.观察算式，有什么相同点 不管是几个相同的整数相加，还是几个相同的小数相加，求几个相同加数的和都可以用乘法计算。也可以说整数乘整数或者小数乘整数，都表示几个相同加数的和。 10 分钟 二、 探索方法 理解算理 1.小数乘整数怎样计算呢？ 3.2×3=？（元） 预设：3.2×3表示3个3.2的和，用加法算得9.6元，乘法算式的结果也一定是9.6元。 预设：我计算3.2×3用人民币想，3.2元是3元2角，3个3元是9元，3个2角是6角，合起来是9元6角，也就是9.6元。 比较：这两种想法，有相同点吗？ 预设：9个1元硬币相加的过程是加法竖式中小数点前个位的计算过程，6个1角硬币相加的过程是加法竖式中小数点后十分位的计算过程。 预设：3.2元=32角，这样就可以转化为整数乘法了，32×3=96（角），再把96角换算成9.6元。 预设：我不确定3.2×3怎么算，但32×3我会算，得到的积÷10就是3.2×3的积9.6。 追问：你的方法简单，你是怎么想到计算32×3的？还能想到结果要÷10？ 预设：看到小数3.2×3，我不会算，我就想用学过的方法把它变成我会做的整数乘整数，3.2×10得到32，32×3＝96，那3.2×3肯定不是96，刚才是3.2乘10，现在96就得÷10了，才是正确的积。 困惑：不会写小数乘法的竖式。 预设：小数乘整数竖式的写法与整数乘法相同。看到3.2×3，因为有整数乘法计算的经验，就想到了32×3，这样就把小数乘法转化成了整数乘法，3没变，根据积的变化规律，积就会扩大到原来的10倍，所以要把96÷10才能得到3.2×3的积9.6。 2.小数乘整数怎样计算呢？ 4.98×5怎么计算？ （1）反馈方法 4.98是两位小数，乘100才能得到整数498，5没变，先按498×5得2490，根据积的变化规律，一个因数×100，另一个因数没变，积就会扩大到原来的100倍，所以再把2490÷100，得到4.98×5的积是24.90。 （2）明确小数乘整数笔算竖式的写法 （3）理解：小数末尾的0可以去掉 3.小数乘整数怎样计算呢？ （1）独立计算 （2）交流反馈：发现规律，感悟道理 （3）理解：不管是整数乘整数、还是小数乘整数，都是在计算有多少个相同的计数单位 1 分钟 三、 巩固应用 涂一涂，填一填。 理解：4×2=8个计数单位，是8个0.1；2×3=6个计数单位，是6个0.01。 2 分钟 四、 回顾反思 你有哪些收获？ 1.求几个相同加数的和可以用乘法计算。 2.遇到新问题，可以用画图、举例、学过的规律帮着思考。 3.转化的思考方法很重要，将小数乘法转化为整数乘法计算， 再根据积的变化规律得到正确的乘积。因为无论是小数乘法、还是整数乘法，都在计算相同计数单位的个数。 30 秒 五、 布置作业 1.数学书第3页练一练第2题（1） 2.数学书第6页练习一第2题 3.数学书第6页练习一第4题