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苏教版三年级军神评课稿 这篇苏教版三年级军神评课稿，是以授课教师的教学目 标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是 否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。 苏教版三年级军神评课稿 今天，我校全体语文老师有幸聆听了由王校长执教的《军 神》，可谓收获颇丰。她为我们成功提供了一节高质量的常 态课，这也是我最近两年所追求的课堂。以前上课都要花很 长时间，大部分精力都放在设计要与众不同上，真正教给孩 子的却很少。最近两年通过学习我逐渐认识到常态课才是真 正的课堂。当听到王校长说备课时间长达三个星期时，她用 行动向我们诠释了敬业的真正含义! 我认为这两节课中最大的亮点是： 一、教者注重学生语文能力的培养。 1、良好的写字习惯：如板书课题《军神》时相机教给学生 写字时端正的态度：一笔一画、工工整整。 2、培养学生的质疑能力，并有针对性性的选择有价值的问 题。板书完“军神”“刘伯承”“沃克”后紧接着让学生根 据这三个词提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是 谁?”王校长立刻把这个问题抛给学生，问题一下子就解决 了。接着另一个学生回答：“沃克医生为什么称刘伯承为军 神?”这个问题一下子难住了大家。王校长紧接着评价：“这 第 1 页 个问题提得太有价值了!”我相信通过今天的学习，孩子们 对提问有了更深的认识。 3、有意识的培养学生的默读能力。如默读第一自然段，说 说你知道了什么?默读3—5 自然段，用笔画出刘伯承是一块 会说话的钢板，是军神的句子。三年级的孩子是低年级向高 年级过渡的关键时期，自学能力、独立思考能力尤为重要。 新课程标准要求我们广大教师在三年级就要有意识的培养 学生默读课文的能力，这往往是广大教师容易忽略的。 二、词语教学有梯度：由易到难，逐层加深。 第一次出现的词语是要求学生认识的，只要读正确即可。第 二次出现的词语其中有四个字要求孩子会默写的，王校长能 够大胆的当堂检验学生的掌握情况，这是我们在众多的公开 课中罕见的。我非常赞同她这种做法，既提高了课堂效率， 又减轻了复习时的负担，一举两得!第三次出现的成语要求 孩子带着理解感受去读。同时还不忘知识的拓展，如给 “强”的不同读音组词。 三，对教材挖掘很深，重难点定位很准确 何为“军神”?这是本课的重点和难点。为了突破这一重难 点。王校长全课紧紧围绕“沃克医生为什么称刘伯承为军 神?”这一问题拎出本文的中心句 “了不起!你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”然后抓住重 点词语：刘伯承的“不愿使用麻药”、“一声不吭”、“汗 第 2 页 如雨下”等词语来加以体会。 对于这两节课，我也有自己一些不成熟的想法： 1、第一课时的教学接近完美。为了减轻第二课时的教学 务，能否把沃克医生对刘伯承的态度的变化放在第一课时进 行教学?也就是完成第一自然段和最后一个自然段的教学。 在第一课时尾声时设置悬念：为什么沃克医生对刘伯承的态 度有如此大的变化呢?咱们下一节课接着学习。 2、第二课时的教学我感觉有点乱，问题有点杂。王校长一 直教导我们教学时要切记一个一个自然段教，而她这一节课 的教学几乎就是逐个自然段进行分析。对于第二课时的教 学，导入就从“为什么沃克医生对刘伯承的态度有如此大的 变化呢?”这个问题入手，一是引导学生先从刘伯承在手术 前的语言：坚决不用麻醉药;手术中的动作：一声不吭、紧 紧、汗如雨下、抓破;手术后说出手术的刀数来感悟。另外 从沃克医生手术前的“愣住”;手术中“手微微颤抖”;手 术后的由衷的赞叹“了不起!你是一个真正的男子汉，一块 会说话的钢板!你是一位军神!”，接着就让学生回答：“沃 克医生为什么称刘伯承为军神?”，我想孩子此时回答这个 问题应该很容易。 当然，想法很美好，但真正好的东西要经过实践的检验。否 则一切都是未知! 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小 第 3 页 编推荐的这篇苏教版三年级军神评课稿，希望对大家的教学 有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。 第 4 页