京改版八年级全册 物理 教案 4.6浮力.docxVIP

浮 力 课 型 新 授 课 ? ? ? ? 教学 ? ? 目标 知识与 技能 1. 感受浮力的存在，知道浮力的方向是竖直向上的。 2.能认识浮力的产生原因。会用弹簧测力计测物体在液体中所受的浮力。 3.知道浮力大小与哪些因素有关。 过程与 方法 1.通过生活中的实例，形成浮力的概念。 2.经历探究浮力大小跟那些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 情感态 度与价 值观 1.经历观察、实验以及探究等学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；同时培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 2.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 3.用废饮料瓶自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。 教 学 重 点 1.认识浮力 2.探究影响浮力大小的因素 3.阿基米德原理 教 学 难 点 浮力的产生原因 教 学 关 键 引导学生进行实验探究 教 学 资 源 弹簧测力计、圆柱体、烧杯、水、盐水、水槽、玻璃缸、铁架台、自制浮力产生原因演示器、自制浮力方向演示器、投影仪、多媒体课件 教 学 方 法 ? 启发式教学法、实验教学法、科学探究法 教学过程 教学 内容 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 引出 浮力 引入 新课 请一位同学用手把水中的大石头拿出来。问：石头在水中的重力和拿出水后的重力有什么不同？ 用手把水中的大石头拿出来 引出新课，激发学生学习兴趣，让学生意识到物理就在我们身边 感知浮力的存在 新课 推进 引导学生思考：在我们的生活中还有哪些物体受到浮力作用？ 学生举例回答 通过生活实例让学生慢慢感知向上“托”力的存在，为学生建立浮力的概念打下基础 形成浮力的概念 小结 能得出浮力的定义吗？ 学生总结浮力定义 教师引导学生总结，培养学生的概括能力 浮力的施力物体 新课 推进 问：浮力的施力物体是什么？ 学生总结浮力的施力物体 培养学生的分析能力 浮力的方向 实验 演示 演示实验：用自制教具演示浮力的方向。 用细线一头粘着乒乓球，一头粘着大烧杯底部，加水至细线拉着。 将大烧杯一端垫起后重新观察： 学生观察实验，讨论得出结论 通过实验，得出规律。培养学生通过实验得出物理规律的能力 浮力大小的测量 浮力大小的测量 新课 推进 问：刚才实验中的乒乓球受到了浮力，那下沉的石头有没有受到浮力呢？新的问题：上浮的物体受浮力，下沉的物体受浮力吗？教师演示实验：用弹簧测力计提一重物，然后慢慢放入水中，引导学生观察示数。 2.引导学生分析此时重物的受力情况。 学生观察实验，接着分析重物受力情况 创设情境,发现问题，体现从现象到本质的学习规律，同时也为学习浮力的测量方法做好铺垫 新课 推进 1．问：若要测浮力大小，需要测哪些物理量？需要什么测量工具？ 2．演示：把一圆柱体挂在弹簧测力计下，然后慢慢浸入水中，观察示数的变化。引导学生从理论上得出称重法测浮力。 3．师生共同演示实验：布置学生用称重法测物体所受的浮力。 学生思考后回答问题，然后利用力的平衡知识得出浮力的计算方法：F浮=G-F。学生利用该方法测出物体受浮力。 通过提问逐渐引导学生设计实验测量浮力。此次设计的学生实验为后续的实验探究奠定基础。根据已有知识，学习新的知识，培养学生知识迁移的能力。 探究一：浮力的产生原因 演示 实验 出示自制教具（浮力产生原因演示器），引导学生观察两橡皮膜在水中的深度不同，U形管中液面高度差有什么区别？ 学生观察后得出结论 利用演示实验展示物理规律，学生通过感性认识获得浮力的产生原因，培养学生的观察能力和分析能力。 理论 论证 引导学生利用液体压强知识分析该圆柱物体侧面和上、下表面所受压强有什么不同？所受压力有什么不同？ 学生思考后得出：浮力大小等于物体受到液体（或气体）对它向上和向下的压力差 F浮= F向上-F向下 从感性认识到理性认识，符合学生的认知规律 探究二：浮力的大小与哪些因素有关 探究二：浮力的大小与哪些因素有关 体验性实验 猜想前布置学生体验：把空饮料瓶逐渐压入水中，体会手的感觉，同时还有什么新的发现？ 学生进行实验 学生实验后作出猜想 利用废饮料瓶自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。同时借助实验提供猜想情境，进一步引导学生做出猜想 猜想 引导学生做出正确猜想 学生尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想，并说出猜想的理由 让学生逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向 设计 实验 教师处理猜想，引导学生利用现有器材设计实验方案，并制定实验表格。 学生讨论实验方案，制定实验表格 培养学生用控制变量法探究问题的能力，且有良好的科学态度、探索精神 进行 实验 教师布置学生分小组进行实验，填写实验表格 学生分小组进行实