人教数学五年级下册《奇数和偶数》教学设计.docxVIP

人教数学五年级下册第二单元 因数和倍数 质数和合数 第二课时 《奇数和偶数》教学设计 ●设计说明 教学内容 人教版小学数学五年级下册“奇数和偶数”，课本第 15 页。 教学目标： （一）知识与技能 1 ．在理解奇数与偶数的意义的基础上通过运算性质探索奇数与偶数的关系， 掌握奇数、 偶数的关系。 2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。 （二）过程与方法 通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想 教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 ( 充分体 现数学来源于生活 , 并应用到生活当中去的特性 ) （三）情感态度与价值观 在实践活动中认识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律， 培养学生的探究能力和创新意识。 教学重点难点： 重点：探索并理解数的奇偶性 ,准确把握奇数和偶数的意义。 难点：能应用数的奇偶性知识来解决生活中一些简单实际问题 ●课时安排 课时 ●教学方法 自主、合作、探究的教学模式。 ●教学准备 多媒体课件 ●教学过程 一、回忆旧知，引入新课。 1、师：在学习 2、5 的倍数特征时，我们已经知道什么是奇数和偶数，那么谁能回答一 下，什么叫做奇数？什么叫做偶数？ （生回答后） 那么，奇数和偶数又有那些特征呢？这节 课我们就来进一步研究奇数和偶数。板书课题《奇数和偶数》 [ 设计理念 ] 复习旧知引入新课， 能让学生把学过的知识和将要学习的新知练习起来， 为 更好地学好新知奠定了基础。 二、课堂游戏，感受奇偶性 1、游戏：换座位 首先将全班 30 个学生分成 5 组，人数分别为 4、 5、 6、 7、 8。我们大家来做个换位置 的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。 （游戏后学生发现 4 人、 6 人、 8 人一组的均能按要求换座位，而 5 人、 7 人、一组的却 有一人无法跟别人换座位） 讨论：为什么会出现这种情况呢？ 学生能很直观的找出原因，并说清这是由于 4、6、8、恰好是双数，都是 2 的倍数；而 5、 7 是单数，不是 2 的倍数。 2、猜想验证 , 认识奇偶性 （ 1）设置悬念、激发思维 现在我们继续来考虑五组人数： 4 人、 5 人、 6 人、 7 人、 8 人，那么猜猜那些组合起来能够刚好换完？那些不能？ （ 2）探索奇数与偶数相加时存在的关系 奇数？  奇数？  奇数？ 奇数 +偶数 =  奇数 +奇数 =  偶数 +偶数 = 偶数？  偶数？  偶数？ 学生独立猜想， 小组内汇报交流，然后统一意见进行验证 行证明）。 教师根据学生汇报总结方法如下： 方法一： 利用奇数和偶数的意义，奇数除以 2 都余 1，而偶数除以 以 2 还余 1。  （要求： 验证时多选择几组进 2 都余 0，奇数加偶数的和除 所以 ： 奇数 +偶数 =奇数，奇数 +奇数 =偶数 ，偶数 +偶数 =偶数； 方法二： 利用算式 找 律 例如： 5+8=13, ， 7+8=15?? 5+7=12 ， 7+9=16?? 8+12=20 ，12+24=36?? 通 上面的算式 ： 奇数与偶数的和是奇数， 奇数与奇数的和是偶数， 偶数与偶数的 和是偶数。 所以，奇数 +偶数 =奇数， 奇数 +奇数 =偶数， 偶数 +偶数 =偶数。 ：你能 几个例子 明一下 ？（学生的 例可以引 从正反两个角度 行） [ 理念 ] 使学生在猜想以及操作和 中加深 奇数和偶数意 的理解。 3、探索奇数和偶数存在的其他关系及 比 化 方法一 ： （ 1） 算下 的 果 16-12= 103-71= 19-12= 11×13= （ 2） 察算式， 找 律 12+16=28 两个偶数相加（减），和（差）是偶数。  30×4= 14×8= 16-12=4 103-71=32 13+71=84 114+25=139 19-12=7  两个奇数相加（减），和（差）是偶数。 偶数和奇数相加 （减），和（差） 是奇数。  合 以 上 关 系 可 得出： 奇数与偶数的关系：奇数±奇数 =偶数；偶数±偶数 =偶数；奇 数 ± 偶 数 = 奇 数（大减小）； 11× 13=143 奇数和奇数相乘， 是奇数。 奇数×奇数 =奇数； 偶数×偶数 =偶数； 31× 4=124 偶数和奇数相乘， 是偶数。 偶数×奇数 =偶数。 14 × 8=112 偶数和偶数相乘， 是偶数。 方法二 ：利用奇数和偶数的意 ，奇数除以 2 都余 1，而偶数除以 2 都余 0，奇数加偶 数的和除以 2 余 1，所以，奇数±奇数 =偶数；偶数±偶数 =偶数；奇数±偶数 =奇数（大 减小）；奇数×奇数 =奇数；偶数×偶数 =偶数；偶数×奇数 =偶数