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对 “中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案”一文的说明 对 “中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案”一文的说明 库伦旗水泉学校 库伦旗水泉学校 王俊波 王俊波 老师您好 ！我的文档 “中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案”一文，都 老师您好 ！我的文档 “中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案”一文，都 是些当下课改常规教学要求，个人认为，它是一个比较 “科学、具体、量化”的高效课堂 是些当下课改常规教学要求，个人认为，它是一个比较 “科学、具体、量化”的高效课堂 教学衡量标准，作为素质教育方案，是落实新课标的一个较 “合情合理，科学有效”的课 教学衡量标准，作为素质教育方案，是落实新课标的一个较 “合情合理，科学有效”的课 堂教学目标管理方案，它较正确地处理了素质教育与应试的关系。利用它可以使学生核心 堂教学目标管理方案，它较正确地处理了素质教育与应试的关系。利用它可以使学生核心 素养培养要求真正落到实处，可以提高学生的综合素质，让学生主动学习，全面发展。本 素养培养要求真正落到实处，可以提高学生的综合素质，让学生主动学习，全面发展。本 人还认为，此制度就是一个尺子，这个尺子，它不但为教学划定了底线，也为教学设立了 人还认为，此制度就是一个尺子，这个尺子，它不但为教学划定了底线，也为教学设立了 高标，更是为做到教学的高效，而提供了具体的可操作依据。它在于落实素质教育，把素 高标，更是为做到教学的高效，而提供了具体的可操作依据。它在于落实素质教育，把素 质教育带进课堂，充分调动教和学的两个积极性，达到使教师教得轻松，学生学得愉快的 质教育带进课堂，充分调动教和学的两个积极性，达到使教师教得轻松，学生学得愉快的 目的。方案在开放性内涵的基础上，通过教师的主导作用和学生的主动学习，构建一个以 目的。方案在开放性内涵的基础上，通过教师的主导作用和学生的主动学习，构建一个以 “学为中心”的课堂行动模式，面向全体，尊重差异，因材施教，增强教学的实效性，以 “学为中心”的课堂行动模式，面向全体，尊重差异，因材施教，增强教学的实效性，以 个性化学习的鲜活灵动的课堂，组织、引导和帮助学生完成知识的自主建构，体现学生自 个性化学习的鲜活灵动的课堂，组织、引导和帮助学生完成知识的自主建构，体现学生自 主学习，自主发展，落实核心素养培养，从而达到 “教是为了不教”的最终 目的，是课堂 主学习，自主发展，落实核心素养培养，从而达到 “教是为了不教”的最终 目的，是课堂 教学目标管理的理想要求。这个尺子，它是立在应试与素质教育的中间平台上，使应试与 教学目标管理的理想要求。这个尺子，它是立在应试与素质教育的中间平台上，使应试与 素质两者兼顾，来衡量师生开展教学活动过程和结果的素质教育的标准尺度，是看教学符 素质两者兼顾，来衡量师生开展教学活动过程和结果的素质教育的标准尺度，是看教学符 合它的程度，以评价教学的效果和效率，来促进师生进行及时的教学调控，以创课堂教学 合它的程度，以评价教学的效果和效率，来促进师生进行及时的教学调控，以创课堂教学 效益最大化，即教学相长，使学生得到进步，教师得到提高，它是落实核心素养培养要求 效益最大化，即教学相长，使学生得到进步，教师得到提高，它是落实核心素养培养要求 的好方案。不以规矩，不能成方圆。若我们没有一个被大家公认的在课堂教学中落实核心 的好方案。不以规矩，不能成方圆。若我们没有一个被大家公认的在课堂教学中落实核心 素养教学常规要求的素质教育的好标准方案，供大家教学遵从使用，老师们也很难有效、 素养教学常规要求的素质教育的好标准方案，供大家教学遵从使用，老师们也很难有效、 顺利地落实、实现课堂学生核心素养培养教学目标。有了这样的一个课堂教学目标管理常 顺利地落实、实现课堂学生核心素养培养教学目标。有了这样的一个课堂教学目标管理常 规标准，也为校依法治教提供了依据，学校就可以通过它来监测师生课堂教学过程，来规 规标准，也为校依法治教提供了依据，学校就可以通过它来监测师生课堂教学过程，来规 范师生课堂教学行为，有利于领导课堂观课评课，进行常规教学管理，指导、引领教学， 范师生课堂教学行为，有利于领导课堂观课评课，进行常规教学管理，指导、引领教学， 来有效地落实学