建设学校文化，铸造学校品牌.docVIP

建设学校文化，坚持内涵发展 邹平县黛溪中学 张志刚 学校文化体现着学校的基本价值,表现着学校的总体特点。没有学校文化的支撑，就不可能实现学校的持续发展；只有建设好自己的学校文化，才能打造出学校的品牌。因此，我们黛溪中学始终坚持内涵发展，致力于学校文化建设，围绕管理文化、环境文化、课程文化和特色文化等方面做了许多有益的尝试。 以人为本，建设理念文化 学校树立了“以人为本、发展个性，追求高效，社会满意”的办学宗旨；确立了“文化兴校、质量立校、标准理校、科研强校、特色誉校、改革活校”的办学方针；向社会做出了“给我一株幼苗，还你一棵栋梁”的承诺；提出了自己的学生观、师德观，学生观是：“每一位学生都有个性，每一位学生都有潜能，每一位学生都是栋梁”，与之相应的师德观是：“以情激情，以德树德，以才育才，以行导行”。在工作实践中，我们树立了“情商重于智商，个性决定命运”、“世界是学生的课堂，社会是学生的教科书” 、“师生双主体和谐发展”，即“办学以人才为本，以教师为主体，尊重教师，成就教师，因势利导，分层发展；教育以育人为本，以学生为主体，尊重学生，发展学生，因材施教，循序渐进”等教育理念。理念文化建设为师生的主动发展、创新发展提供了强大的精神动力。 以情为主，建设管理文化 我校的管理理念是以管理情感激发教育情感，以管理智慧启迪教育智慧。我们在建校之初就对学校管理高点定位，并于2001年在全省初中学校中率先通过了ISO9001国际质量管理体系认证。我们运用这种标准不断优化学校管理，构建了层级有序、责权分明的德育质量管理体系、教学质量管理体系、后勤质量管理体系，不断建立完善规章制度，编辑出版了《践行规章，成就辉煌——黛溪中学管理规范指南》。学校在管理过程中做到以人为中心，以情为主线，对教师虽然有规章制度的约束，但更注重尊重和关心，即尊重教师的个性，尊重教师的人格；关心教师的生活，关心教师的成长。学校领导通过与教师谈心交流，走访慰问家庭困难教师、生病教师，举行春节团拜会、教师节联欢会，保证各种评优晋级公开、公平、公正等各项活动的开展和措施的采取，给教师以更多的人文关怀和情感投入。学校让教代会、工会、校务公开、工作简报等成为学校推进民主管理、民主监督和民主建设的重要载体，让教师对学校的重大决策进行咨询、听证、策划和论证，参与民主管理。制度化、精细化、人文化的管理使学校形成了“和谐、宽松、紧张、高效”的工作氛围，从而激发了全体教职工的工作热情和教育智慧，促进了各项工作的稳步发展。 生态校园，建设环境文化 环境文化是一种外显的直观的文化，是陶冶师生情操的无言之师。学校安排一位农学院毕业的老师专门负责校园绿化，使校园内三季群卉争艳，四季绿意盎然，草坪上白鸽翔集，莲叶间锦鳞游泳，从而创造了园林式生态化的校园自然环境。同时，学校积极营造育人氛围，构建人文环境，努力做到育人于无痕之处。楼上有“是非明于学习，境界升于内省”之类的警句，路边标语牌上有含义隽永的名人名言，建筑物和道路都有意味深长的名字——格致路、知行路，思齐楼、感恩楼，行健广场、砺志广场，怡心园等。主路边的49组灯箱展示着师生身边的榜样，为校园增添了一道靓丽的文化风景。总长600米的手抄报长廊使三千名在校生的作品能同时展出，形成了强大的文化阵容。学校定期进行以“文明、自治、卫生”为标准的优秀教室、宿舍、餐桌评选，培养了学生良好的卫生习惯、自理能力和自强精神。学校还组织教师进行个人形象设计，征集学生格言，促进师生自我激励、主动发展。学校设有校园电视台、校园广播站，学生们在自编自演的节目中进行着自我教育。各班还形成了独具特色的班级文化、宿舍文化，各学习小组有自己的小组文化。 积极教改，建设课程文化 学校坚持情感与认知并重的理念，努力打造激情课堂，要求每个教师要全面注重和发挥各种情感因素的作用，做到以知载情，以情促知。 为了促进学生的主动发展，学校学校推出了“生生课代表，师师科主任”的育人管理模式。各班按照优化组合的原则把学生分成四至六个学习小组，每个组员根据自己的意愿担任小组内某一门学科的课代表，负责督促小组成员对该学科的学习、组织合作探究活动、进行学困生帮扶等。每个任课老师都担任自己的课代表们的学科主任，在完成学科教学任务的同时，负责对自己的课代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。 学校创新了集体备课，将集体备课分为两步：第一步是在各教研组的组织协调下，各年级备课组每周一次进行集体备课，共同进行教材整合，研究教法、学法，各任课教师在集体备课的基础上，进行个人复备，写出学案；第二步是科主任与课代表的集体备课，科主任与课代表一起对学案作进一步的研究完善，让课代表依据学案组织小组进行预习。 在激情教育理念的指导下，学校积极创新课堂教学模式，将课堂教学过程分为导课激情、自主学习、激情互动、魅