人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》学案（无答案）.docVIP

《作为生物的社会》学案 一、学习目标： 1．了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。 2．学习本文的说明方法和说明顺序。 3．休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。? 4．培养同学们尊重生物，热爱生物的情感。 二、学习重、难点 重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。 难点：训练和培养自己筛选有效信息解读科技文章的能力。 三、学习方法 自读法、小组合作讨论法。 四、课前准备 1．借助工具书和课文注释了解作者刘易斯.托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。 2．结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。 五、合作探究 （一）筛选信息，探究思考 1．思考：文章作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？ 2．分组合作探究：假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。（同学们自行分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，大家小组合作探究后，从文中归纳出答案） 各小组选出一位代表回答： ①蚂蚁组： ②蜜蜂组： ③细胞组： ④鲱鱼组： （二）拓展延伸，以课内带动课外。 请同学们补充一些其它群体生活的生物的社会活动及其特征。 （三）探究主旨 1．思考：结合上述事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示？ 2．提问：既然人类社会和生物社会有如此巨大的相似性，那么我们应当怎样对待生物社会呢？ 3．第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？? 4．整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？? ? 六、品味语言 结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。 1．他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。? 2．它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。? 3．蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。? 4．它们什么都干，就差看电视了。? 5．它不过是一段长着脚的神经节而已。? 6．第四段为什么作者一开始就来了这样两句“最让我们不安的是”“即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关”？? 7．我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。? 八、作业设计 试着利用相关资源赏析《人与自然》或以动物世界为主题的影片，写一篇观后感，500字左右。 九、谈谈你的学习收获