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数学练习中的减负与增效 深圳市南山区育才三小 刘占双 面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈数学练习中的减负与增效的策略。 一、精选数学练习题 所谓精选数学练习题，就是教师根据教学内容，从课本和练习册中，精选练习题，或教师有针对性地自行设计数学练习题，使学生通过练习得到所期望的发展，而且练得恰到好处。为什么要精选数学练习题？有 “质” 和 “量” 两个方面的原因。 就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选数学练习的重要性。如果学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的数学观念。从某种意义上讲，对学生应当做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，还折射出他们的数学教育观念。而教育主管部门对数学教材中练习题的选配和考试题目的编拟，也反映了他们的教育价值观。 就“量”而言，多做数学题，确有提高数学成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而数学的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就从两方面决定了数学练习不能过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选，这是减负的重要手段。 当然，能从浩如烟海的数学题中精选练习，确实是数学教师功底的体现。这不仅要选配适当的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用之效，还应从更高的观点审视教育，特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外，最好每次的作业题都呈现一定的梯度，教师可以根据练习题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编纂一些错解辨析及无定解的开放式问题，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，要大胆舍弃或往后推。只有这样，每次练习才能体现出“精选”二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。 二、有层次的课堂练习是提高课堂质量的保证 课堂练习是巩固新课的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。在教学中，我们对“课堂练习与作业设计”进行了研究尝试，经过一段时间的实践,我发现根据课程标准以及教学内容的特点和学生的实际，精心设计的练习题,不但取得了最佳教学效果,同时也保证了课堂教学的有效。例如： 《拔萝卜》一课是小学数学一年级下册的教学内容,是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行教学的，它既是学生学习笔算的开始，也是学生以后学习100以内的进位加法和退位减法的基础。为了让学生更好的地掌握本节课的内容，我精心设计了三个层次的练习： 1、基础题 新授课之后，要先做基础题，因为它们是巩固新知识的有效手段。只有理解掌握了新知识才能运用新知识解决实际问题，为做拓展题打好基础。我先出示1小题：四道写好的竖式，让学生直接写得数。学生乐于去做，同时加深了学生对竖式格式以及计算方法的理解。接着我又出示2小题课件：森林医生。 这是一道纠错练习，让学生指出出错的原因，进一步掌握竖式的正确写法，通过给小树治病这一有趣的情境，诱发学生的学习愿望，揭示了学生容易犯的计算错误，培养学生仔细计算的好习惯。 2拓展题 课堂练习除了要有基础练习，还必须要有拓展性习题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，能从不同方向去寻求最佳解题策略。我设计的拓展题是：课件出示3只小兔拔萝卜数量的统计表，看到这个统计表，你能提出哪些数学问题？你能自己解答吗？通过此题的练习，培养学生的发散思维。给学生留下思维的余地，引起学生的兴趣，使学生的思维处于欲止而不能罢的状态。 3、开放题 接着我又出示课件“小兔背萝卜”的动画：一只可爱的小兔子背着一个装有26根萝卜的大袋子，袋子漏了，有个口，地上有5根萝卜。先引导学生仔细观察画面，然后说一说小兔遇到了什么麻烦？学生回答后，我再追问：如果它继续往家走，回家之后还剩几根萝卜？这个问题就很开放了，学生发挥自己的想象，对问题做出合理的解释与解答。学生的思路更是开阔，想出了很多答案，现在想一想，每一个答案就像是一个美丽的故事。这给我很大的触动，使我更加深刻的认识到，在今后的教学中，更加应该适当放手，多为学生提供独立思考，合作交流的空间，让孩子们富有个性的思维火花得以闪现。 通过这几道题的练习，不仅使学生完全掌握了本节课的知识点，也充分锻炼了学生解决生活实际问题的能力，使学生的思维得到发展。