小学语文统编(部编)人教版二年级上册《纸船和风筝》教案二.docxVIP

小学语文统编（部编）人教版二年级上册 《纸船和风筝》教案二 【教材分析】 《纸船和风筝》 这篇课文讲述的是一个感人至深的故事。 纸船和风筝带着问候， 带着祝福，带着谅解， 带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让 松鼠和小熊成了好朋友， 成了维系、 发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于， 当松鼠和 小熊因为一点小事吵了一架之后， 他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦， 以及修补 “裂缝” 的独特的方式和感人场面。 只要我们带着一颗童心， 带着对真挚友情的向往去朗读这篇课文， 就一定会受到深深地感染。 【教学策略与设计说明】 《语文课程标准》指出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。充分尊重学生的感受、体验。尊 重和相信是实现平等对话的前提。 在课堂学习中， 要实现与学生平等的对话交流， 首先就要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。【教学目标】 1．认识和掌握 11 个生字。会写 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3．学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学重难点】 1．识读生字，感情读文。 2．让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。 3．对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物， ( 分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风 筝”。 ) 它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进 《纸船和风筝》这个故事。 1．出示生字卡片：识字。 2．游戏识词：“摘风筝”。 3．本文讲的是谁和谁的故事呢？ ( 出示贴图 ) 你们知道他们俩住在哪儿吗？ ( 学生说完后 上台贴图 ) 老师指着板书朗读第一自然段。 二、学习课文，感悟内容 ( 一 ) 学习 1— 7 自然段。 1．小朋友， 在一座美丽的山上， 有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？ ( 还不 清楚的，赶快到文中找答案 ) 2．小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却 是最好的朋友！不信，你读读 2— 6 段，看看他们是怎么成为好朋友的？ [ 设计意图： 通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公 的感情。 ] 3．指导朗读： ( 示课件 ) 谁有信心，能把这些句子读好？ ①自由读。 ②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？ ③齐读课件里的四句。 师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 可是有一天， 他们俩为了一点小事吵了一架。 小朋友， 你们想一想， 他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此， 山顶上再也看不到飘荡的 风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 ( 边说边取下纸船和风筝 ) ( 二 ) 学习 7— 11 自然段。 1．纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。 ( 师范读 ) 这时， ( 出示课件 ) 小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什 么？下面，小组合作学习， 一起到 7—9 自然段去找答案吧！ ( 小组代表．汇报交流后的答案。 ) 2．课堂练习： 课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，( 边说边出示课件 ) 哪一个应该配 给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？( 指名回答 ) 比较句子： ①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。 ②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 ( 请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。 ) 区分“飘”和“漂” “飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！( 指 ) 你们觉得这两个词可以换换吗？ ( 不能 ) 为什么？ ( 指说 ) 让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。 4．指导朗读： ( 课件 ) 你会用怎样的语气来读这些自然段呢？ 自由读。 指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。 指一名领读，其他小声跟读。 21 世纪教育网版权所有 5．日子一天天地 去， 心里也越来越 了！你是用怎 的 气来 的？ 想 一 ？指  ，是 受不了了？ 想 一段？ ( 示 件 )“如果??就??” ， 系生活 体会。 6．听了松鼠的 ，你愿意和松鼠和好 ？小朋友， 你 猜一猜，松鼠会看 什么？ ( 上 筝 ) 是 放的呀？ 真是一只美 的 筝啊！ 松鼠看 了， 有什么反 呢？ ( 高 得哭了 ) 他又是怎么做的？ [ 意 ： 通 学生 文的