北师大版初中数学九年级上册《8 图形的位似 位似图形》 优课教案_0.pdfVIP

第四章 图形的相似 8.图形的位似（一） 一、教学目标 （一）知识要点 1.理解位似多边形的定义及相关性质。 2.理解相似多边形与位似多边形的联系与区别。 3.初步了解能利用图形的位似将一个图形放大或缩小的理论依据。. （二）能力要求 1.掌握判断两个多边形是否是位似多边形的方法，并能准确指出位似中心和 相似比。 2.初步掌握把多边形按照一定比例放大或缩小的绘图方法。 （三）情感与价值观 基于学生对图形学习的兴趣，锻炼学生勤于动手实践的品质，培养学生从多 个角度，不同思路解决问题的思维习惯和严谨的数学学习态度，增强学生学习数 学的信心。 二、教学重难点 教学重点 位似多边形的相关定义、性质的理解，绘制位似多边形方法的掌握。 教学难点 位似多边形的判断，从位似中心的不同方向绘制位似多边形。 三、教学过程 第一环节：问题导入 ［师］(放幻灯片)请同学们观察一组图片，思考下列问题： 1.它们是相似图形吗？ 2.取图中相对应的两点A、B，它们的连线经过镜头中心P 吗？换其他的对应 点试一试，你能寻找出一些规律吗？ ［生］它们的形状相同，大小不一，是相似图形.A,B 两点的连线经过点P,可 以得出：图形上每一组对应点所在直线都经过镜头中心P 点 . ［师］这组图与相似图形比较，多了一些特征. 这正是我们今天要学习的内容. （板书课题：图形的位似） 活动目的： 紧扣本节课主题，以问题激发学生学习兴趣，引领学生动脑思考，为学生参 与到本节课中创造良好的情感基础。 第二环节：知识呈现： 大家刚才观察到的一组特殊的相似图形，我们叫它位似多边形，那么什么叫 位似多边形呢？请同学们认真阅读课本113页，仔细理解位似多边形的定义. 2、在以上的活动基础上引出位似多边形的相关概念： 如果两个相似多边形任意一组对应顶点P,P所在的直线都经过同一点O，且 有OP′=k ·OP （k≠0），那么这样的两个多边形叫做位似多边形，点O叫做位 似中心。 强调定义：位似多边形一定是相似多边形，反之则不然。 3、给出一组位似多边形，请学生观察，教师提问：图中位似多边形的相似 比是多少？与对应点到位似中心的距离之比k有什么关系？你能证明吗？ 学生观察讨论并证明 “位似多边形上任意一对对应点到位似中心的距离之比 k等于相似比。” 在此理论基础上，引导学生讨论总结把图形放大或缩小的方法：要放大或缩 小一个多边形，只要调整对应点与位似中心的距离，使其比值等于放缩的比例。 4、让学生通过对多组位似多边形的观察与分析，判断其位似中心的位置， 并在此基础上对位似的不同形态进行分类，学生可能有多种不同的分类思路 ,比 如按位似中心的位置进行分类，按对应点与位似中心的相对位置分类，甚至按多 边形的形状分类。对每一种分类思路，教师都应加以鼓励，分析其合理性。 活动目的： 通过自学，既能激发学生的兴趣，又能由此引出位似多边形的概念。 通过提问位似多边形的相似比，让学生能迅速理解位似多边形的重要性质， 从而为引出绘制位似多边形的方法打好理论基础。 通过让学生观察分析多组位似多边形，让学生了解位似多边形形态上的多样 化，又通过分类总结，从多样化中找到相互的联系与规律，方便学生从感性认识 上升到理性认识。 第三环节：动手实践 活动内容： 1、 已知△ABC，以点O为位似中心画一个△DEF，使它与△ABC位似， 且相似比为2。 学生分组讨论问题，展台出示结果，师生共同分析后教师播放微课，让学生 体验不同的作图方法，到达知识的迁移与升华。 2、你能运用刚才的方法作一个新三角形，使其各条边长为△ABC 的各条边 长的一半吗？自己动手试一试。并向同学们展示一下你的作法。 本活动重在学生实践，要让学生亲自体验绘制位似多边形的步骤，之后要全 班范围地交流各自的作图方法，找到典型实例，比较位似中心位置的不同取法以 及对应点位置的不同作法，观察由此带来的图形形态上的变化。 活动目的： 从学习新知识到在实际操作中运用新知识，本环节是本节课的核