北师大版(郭)初中物理八年级全册《第三章 运动和力 六、运动和力的关系》优质课教学设计.pdfVIP

第七章 力和运动 第一节 牛顿第一定律（第一课时） 【教材分析】 （一）教学内容 牛顿第一定律是沪科版（上海科学技术出版社）物理八年级第七章第一节内容。本节需要两课时， 第一课时主要是实验探究阻力对运动的影响和理解牛顿第一定律的内容，第二课时主要理解惯性的内 容。本课时主要是针对第一个内容实行教学。 （二）教材的地位和作用 本章是在前面的第二章《机械运动》和第六章《熟悉而陌生的力》的基础上进一步研究运动和力 的关系。牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运 动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学 习的知识打下了基础，起着承前启后的作用。所以，能够说，牛顿第一定律也是本章的一个重点。 【学情分析】 学习者是初二年级学生。有利的方面是：经过前面物理知识的学习，学生具备了一定的实验探究 水平，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了一 定水平和知识上的铺垫。不利的方面是：学生接触物理时间较短，抽象思维水平以及认知结构上不成 熟，而且学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观点不容易转变。而牛顿第一 定律又是理想实验得到的，是物体不受力的情况下的，与生活实际有距离，这就引起学生在理解上会 出现困难。 【设计思路】 本节课的设计围绕物理规律的发现和发展展开，同时科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持 真理的精神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证和生活现象的列举是本节课必需要 的。于是，在教学设计中，我设置了环环相扣的三个教学环节： 环节一：通过推箱子的实验演示，和生活实例的介绍，了解历史上亚里士多德和伽利略对“物体 的运动需要力来维持吗？”这个问题的观点。通过单摆的故事，进而介绍伽利略“理想斜面实验”的 实验灵感的获得和推理过程。在这个环节，通过伽利略的研究过程的回顾，为学生下个实验探究环节 做好铺垫，同时给学生人文教育、科学教育熏陶。 环节二：第一阶段后，学生了解了物理学中的理想实验法，所以设计学生分组实验：探究阻力对 物体运动的影响，期望学生在实验的基础上学会科学推理，从而验证伽利略的观点，同时加深理解物 体运动不需要力来维持。作为探究，通过问题设置“物体在水平面上运动时，运动距离受哪些因素的 影响？”“为何、怎样控制物体在水平面上的初速度”加深学生对物理探究中控制变量的方法的理解。 这个环节还要培养学生实验探究水平，以及团队合作的精神，体会成功的喜悦。 环节三：牛顿第一定律内容的教学。有了前两个环节，学生对物体的运动和力的关系有了一定的 准确理解，牛顿第一定律的教学就顺利了。对于“一切物体”“没有受到力的作用”“总”“或”的解析。 强化学生对牛顿第一定律的理解。 最后，盘点收获：不但有知识的收获，更有发现问题、分析问题和解决问题的欢愉，还有对于科 学探索历程的艰辛和科学家事实求是、勇于创造的体会。 【教学目标】 根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础 ，制定如下三维教学目标： 1．知识与技能： （1）知道伽利略的理想实验思想； （2）理解牛顿第一定律。 2．过程与方法： （1）通过重现伽利略理想实验，感受伽利略勇于挑战权威，独立创新的科学作风，学习其逻辑推理和 实验相结合的科学研究方法； （2）通过“设计实验方案”环节，培养学生使用所学知识设计方案，解决问题的水平； （2）通过记录、分析表格中的数据，使学生掌握简单数据的处理方法，提升分析数据、得出结论的水 平； （3）通过小组实验环节，培养学生合作交流，相互辩驳的学习方法。 3．情感态度与价值观： （1）通过团队协作完成任务、小组讨论解决问题，培养学生团结合作的精神。 （2）通过度析数据，发现规律，增强学生的求知欲，使之享受探知科学世界的乐趣。 （3）通过相互交流，相互辩驳，使学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，体会“真理不辩不 明”的道理。 （4）通过物理科学史的介绍，浸润天道酬勤、坚持不懈、勇于探索等价值取向。 【教学重点、难点】 1．教学重点： （1）实验探究阻力对物体水平运动距离的影响 （2）理解牛顿第一定律 2．教学难点： 物体的运动不需要力来维持 【教法】 讲授法、演示法、任务驱动法、讨论法等。 【学法】 实验法、推理法、自主学习法、探究学习法、