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两 位 数 减 两 位 数 教学目标 一、知识目标 1．掌握笔算两位数减两位数坚式的写法． 2 ．初步理解并掌握两位数减两位数的计算方法． 3 ．理解并掌握笔算减法的法则． 二、能力目标 1．正确书写两位数减两位数的竖式，会用竖式正确地计算两位数减两位数． 2 ．通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力． 三、情感目标 1．由口算到笔算，抽象计算法则，激发学生学习兴趣． 2 ．通过竖式的书写，引导学生感悟到文字书写的美，体会到美，增强审美意识． 3 ．通过实际操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参与知识形成过程的积 极性． 关于“不退位减”的教材分析 两位数减两位数是学生学习笔算减法的开始，也是以后学习多位数笔算减法的基础．因此，使学生在 理解算理的基础上，初步掌握笔算减法的法则，并能比较熟练地进行计算是十分重要的． 例 1 是由两位数减一位数不退位的减法口算引入的．先提出问题： “65减 3，怎样口算？ ”通过学生的 回答唤起大家的记忆与注意：个位上的数要与个位上的数相减，也就是只有相同数位上的数才能相减，从 而为抽象出笔算的算法做了孕伏．跟着一句话： “也可以写成竖式，用笔算． ”引出了新授内容．例题出示 算式 65 －3=_____后，结合直观图教学竖式的写法和笔算的方法． 要注意的是，不退位减法的笔算与不进位加法的笔算相比有两点不同：没有虚线框起来的分步演示过 程；竖式不完整．这就意味着对学生要求利用笔算加法的迁移规律去探究减法笔算，去尝试计算减法笔 算．例 2 教学两位数减两位数不退位的笔算． 例 2 不再由口算引入， 直接提出 “65减 23 ，怎样算？ ”还说明： 可以写成竖式，用笔算．并出示了横式 65－23_______ ． 关于“退位减”的教材分析 两位数减两位数退位的笔算，是本册教材笔算内容的最后一部分，也是教学中的难点．两位数减两位 数的对位问题、 笔算顺序问题、 只有相同数位上的数才能相减的问题， 都已经基本解决， 这部分内容 “新” 就新在个位上的数不够减，需要从十位退位，也就是从十位退 1，在个位加 10 再减．因此，教学的重点要 放在为什么需要退位、怎样退位相减上．同时，让学生进一步理解从个位减起的必要性． 教材安排了一组以 20 以内退位减、两位数减一位数退位的口算为内容的复习题，通过复习，直接为 教授新知识做了知识上的孕伏． 接下来，教材安排了两道例题，也就是例 3 与例 4 ．例 3 教学任意两位数减任意两位数．例题开头先 提出问题 “42减 28，怎样算？ ”让学生先用小棒摆一摆， 再说算法． 例题配有小棒图， 有用虚线框起来的分 步计算的过程，有完整的竖式，有个位不够减，从十位退位的步骤提示．这些都有利于突出重点和突破难 点． 例 4 也是教学两位数减两位数， 与例 3 相比， “新 ”在被减数是整十数， 例 4 脱离了直观， 完全抽象了． 只 有关于退位时想的提示．例题的结果出没写出来，留给了学生．例题之后，让学生思考笔算减法时要注意 的地方，并总结出法则，用方框框起来 . 教法建议 两位数减两位数是在学生学习两位数减整十数、一位数的口算基础上进行教学的．在教学过程的设计 中，应以 “学生主动参与，教师辅助点拨 ”为指导思想，力求最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体 作用． 导入时可以电脑演示复习两位数减整十数、一位数的口算，用美丽的电脑画面引导学生们出航．这样 可以使学生兴趣盎然，并且从算理、算法的连接点上入手，为教学新知做好知识和心理上的准备，起到铺 路架桥的作用． 在例题教学上，应以学生为主体． 教学例 1 时，可在学生动手操作、 口述操作过程以后出示不同的、 对错不一的解法， 请学生互相讨论、 共同探讨，这样不仅使学生有学习新知的动力，也潜移默化地培养了学生的思维能力和合作精神． 教学例 2 则可放手请学生自己试着完成，起到举一反三的作