西师大版2019年二年级数学上册：第2课时_角的初步认识(2)-教案.pdfVIP

第二单元 角的初步认识 第2课时 角的初步认识（2） 教材第28~30 经历认识锐角和钝角的过程，会借助三角板等工具上的直角辨认直角、锐角和 （指名回答，引导学生回忆上节课所学的知识要点，重点引导学生回忆判断一 学生回答后，教师指出：需要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角 去比一比 1.教学教材第28 页例3 （1 （2 （3 第一个角是直角；第二个角比直角小，这个角是锐角；第三个角比直角大，这 直角 锐角 2.教学教材 29 页例4 （1 （2 学生可能会说出以下答案：上图中（②、④、⑥）是锐角，（①、⑤）是钝角， 通过交流，引导学生认识：判断画在方格纸上的角的类型，可以先观察，能看 出的可直接判断。不容易看出的，可用三角板比一比。 3. 教师可先示范说一说。如红领巾上有两个锐角，一个钝角；国旗上有四个直 角…… 1. （1）指导学生完成教材“练习八”的第4、5 对于第4 对于第5题，交流时，教师要让学生指着图说出直角。（共有8 （2）指导学生完成教材第29 对于第1小题，让学生用手臂做出大小不同的角，其中应包括直角、锐角和钝 对于第2 小题，让学生用自己课前准备的小棒分别摆出一个直角、一个锐角和 一个钝角，并与同伴交流。教师巡视，及时了解学生在操作中存在的问题，并 学生完成上述操作后，教师还可以让学生在练习本上分别画一个直角、锐角和 钝角并组织交流。 2. 先让学生独立思考，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。 让学生实际操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：（1）三个角（一个直 角、两个锐角）；（2）四个角（两个直角、一个锐角、一个钝角）；（3）五个角 （三个直角、两 （1） （2） （3） 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑的地方？你在本节课表现如 学生回答后，教师进行归纳小结，重点强调：本节课，我们初步认识了锐角和 钝角，锐角比直角小，钝角比直角大。我们可以用三角板上的直角与这些角进 行比较，再作出判断。但如果有些角我们能够直接看出它们比直角小或者比直 1. 2. 板书笔记 本节课的教学过程既有教师的教具演示活动，又有学生的观察、操作、比 较、归纳、应用等活动，充分调动学生的各种学习感官参与学习的全过程，使 课堂教学收到良好的效果。但在教学中有个问题：当我们在描述钝角时，可以 这样说：“钝角比直角大”，而有的教师却说：“比直角大的角是钝角”。笔者认 为这句话不够妥当，因为随着学生将对角的认识的进一步拓展，这句话就不正 确了，180°角比直角大，它是钝角吗？显然不是，大于180°角是钝角吗？显 然也不是，所以在教学中，教师的语言表达必须是严谨的。