苏科版八年级生物下册教学设计 生物的遗传第2课时.pdfVIP

生物的遗 第2课时  教材分析 教材首先介绍了孟德尔的豌豆杂交实验，然后着重讲述高茎和矮茎这对相对性状的杂交 实验结果，继而提出基因和性状都具有显性和隐性。 教材接着“控制卷舌性状的基因遗传示意图”填写练习，帮助学生活学活用，将孟德尔 的遗传应用到人类的某种性状遗传研究上。 在“人类性别决定”中，教材首先引导学生观察“人的体细胞内染色体成对存在”图，， 并要求学生辨别性染色体，区分X染色体和Y染色体；再结合基因在亲子代间传递的相关 知识，引导学生了解，如果以性染色体为判断依据，由于男性具有X、Y染色体，因此会产 生两种精子，女性只有X染色体，因此只产生一种卵细胞。 模拟实验——“模拟人类后代性别决定的过程”，可以模拟“生男生女机会均等”，该实 验的设置，除了能帮助学生理解生男生女机会均等的原因，也能激发学生学习的兴趣，同时 渗透了科学方法的教育。 在前面介绍了前面的遗传学知识之后，教材接着介绍了人类的遗传病，这样的安排，使 学生比较容易理解近亲结婚的危害。教材最后普及了遗传病的预防知识。  教学目标 1．举例说出什么是显性性状、什么是隐性性状； 2．举例说出基因的显性和隐性，描述控制相对性状的一对基因的传递特点； 3．说明人的性别是由性染色体决定的； 4．通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因； 5．能用科学的态度看待生男生女的问题； 6．说明近亲结婚的危害；  教学重难点 【教学重点】 1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点； 2．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系； 3．说明人的性别是由性染色体决定的。 1 【教学难点】 1．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系； 2．运用图解的方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点； 3．通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。 4．说明近亲结婚的危害。  课前准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前收集有关孟德尔豌豆杂交实验的资料。课前调查某种性状的遗传情况。（建 议使用活动卡片：观察和分析某种性状的遗传情况）  教学过程 一、导入新课 【教师】复习提问：（1）在传宗接代中，父母传给你的是性状还是基因？（2）基因在亲子 代间如何传递？ 【学生】和教师一起回顾，并思考回答。 【教师】引导学生交流课前调查表，提问：（1）无耳垂的夫妇会有有耳垂的孩子吗？（2） 有耳垂的夫妇会有无耳垂的孩子吗？ 【学生】根据调查情况，回答。 【教师】总结、评价，引出新课。 二、讲授新课 （一）基因控制生物的性状 豌豆杂交实验：纯种高茎豌豆和矮茎豌豆杂交 【教师】介绍孟德尔，并请学生交流课前收集的资料 【学生】交流。 【教师】给予肯定，进一步引出孟德尔的豌豆杂交实验。 【教师】引导学生分析实验现象。 【学生】思考，并在教师指导下，小组讨论用图示表示孟德尔的实验过程和现象。 【教师】总结、评价。设疑：如果纯种高茎豌豆中控制高茎的一对基因是DD，矮茎豌豆中 控制矮茎的是 dd，它们产生的生殖细胞的基因组成是什么？子一代的基因组成呢？指导学 生画出杂交实验图示。 2 【学生】经老师指导，讨论完成图示。 【教师】引导学生认识显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。 【学生】通过对事实的分析，建构基因有显隐性，相对性状也分显隐性的相关概念。 【教师】带领学生一起小结：孟德尔豌豆杂交实验的解释（纯种高茎和矮茎豌豆杂交）。 【学生】小结。 【教师】除了豌豆外，介绍其他生物某种性状的遗产情况，加深学生的理解。（建议播放动 画：染色体上基因的传递） 【学生】观看动画。 【教师】引导学生解答刚上课时提出的耳垂的遗传情况。 【学生】尝试用图示的方法分析得到相关结论。 【教师】考察学生对孟德尔遗传定律的掌握情况。（建议使用活动卡片：预测一对夫妇所生 子女的性状表现） （二）人类的性别决定 【教师】展示一幅“重男轻女”的漫画，引导学生思考：男女性别是怎样决定的？引出本节 的主题——生男生女的奥秘。 【学生】观看漫画，带着疑问进入学习。 【教师】指导学生分析经整理后的男、女成对的染色体排序图。提问：男、女体细胞中染色 体为多少对？哪一对染色体不同