排列与组合优秀教学设计.docVIP

5 - 《排列与组合》教学设计与教学反思 应用创新点 1.利用爱剪辑视频软件制作的视频使课堂更生动。课堂通过丰富的数学知识情境，让学生感受从情境中抽象出数学模型的过程，让学生在解决问题过程中运用类比迁移，归纳总结，转化等数学方法，培养学生的数学建模、逻辑推理、数学运算等数学核心素养。 2.学生提出问题，解决问题，总结问题，亲身经历问题发生、发展、解决的全部过程，学生成为课堂的主角，让课堂成为学生心情愉悦的学习场所，让学生慢慢地体会学习的乐趣。 3.手触屏和教师平板，既能实现在黑板上的板演功能又能随时身处学生中间，了解身边学生的学情，更轻松地与学生交流互动。 4.学生的表演加深了学生的印象，使课堂更生动，让课堂气氛更轻松活跃，同时使难点形象化，降低了思维难度，同时激发学生更积极深入地思考。 5.数据分析更快捷，使学情反馈更清晰，老师的讲解更具有针对性。 6.课堂气氛活跃，有丰富的课堂生成，学生乐于表达自己的想法，意见,学习的主动性好。充分体现了生本教育理念。 7．课堂软件的随机回答，抢答等功能设置，满足学生的不同需要。随机回答体现课堂公平，抢答体现学生的积极性。 8. 利用平板终端，课堂提问，学生涂鸦等环节使学生的展示与思路呈现更快捷直观。 9.小组合作，小组交流，生教生，学生间的相互提问效果好。学生没有老师提问的压力，又能很好完成知识的复习与学习。 10.课后，老师根据学生网上数据反馈针对性从题库中选择练习。学生根据自己的错题，从题库中选取同类型题目进行巩固。 11.课前导学本的微课学习为学生的个性化学习创造了条件，通过智学网的学情反馈，让教师掌握了学生对知识的真实掌握情况，课前准备针对性更强,使课堂能够始终对焦学生问题。 教材分析 排列组合是高中数学选修2-3的第一章第2节的内容。它是在学生学习了两种计数原理后对计数问题的进一步加深，也为后面第3节二项式定理的学习，以及整个第二章的学习奠定基础。他提供了解决生活中很多计数问题，排序问题，组合问题的方法。 教学目标 知识与技能目标： 知识目标：能够识别并解决有限制条件的排列问题，组合问题。 能力目标：能够从情境中提取出数学模型，学会归纳概括，学会类比迁移，能利用数学知识解决生活中的排列组合问题。 过程与方法目标：通过学生比较熟悉的三位数排列问题，概括出解答有限制条件的排列问题的基本方法。然后应用这些方法解决生活中的具体问题，在解决各种问题的过程中，让学生的数学应用意识得到加强，解决问题能力得到提高。通过小组合作探究，培养学生的探究精神，交流能力，并在过程中提升学生的数学建模、逻辑推理、数学运算等数学核心素养。 情感态度与价值观目标：通过生活中的具体例子，让学生感受生活处处皆有数学，在快乐的学习情境中感受数学学习的乐趣,让学生有一双发现的眼睛，能够发现生活中数学问题，发现生活中的数学美，逐步激发数学学习的兴趣。 学情分析 学习内容方面，通过前面内容的学习，学生已经初步掌握了排列与组合的定义，公式，理解了排列组合问题的方法。体会了排列组合在解决排序问题，组合问题，计数问题时的优越性，为这节课的学习做好了准备。 学习方法方面，通过前面学习，对排列组合的解决问题的思路，处理方式进行了初步学习，对解决排列组合问题的过程中涉及到的数学思想方法如化归思想、分类讨论思想，转化思想等已经有了初步的体验。 学习困难方面，排列组合对思维的要求很高。很多学生对排列组合问题，尤其是有限制条件的排列组合问题感到比较困惑，遇到这种问题思维不清楚，理不出思路，很多时候感觉对，但是一做就错的情况经常出现。 教学环境与准备 教室内安装有智慧课堂系统，自动录播系统，音响、屏幕、手控屏黑板等教学辅助设施。学生人手一台平板，老师也有教师平板，为课堂的交互做好了准备。 教学过程 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 信息技术运用及意图 一 引 入 新 课 通过校园歌曲《那些年》引出排列组合问题 让学生猜歌曲作者是文科生还是理科生？ 了解文理课程设计内容的不同，激发理科学生应该学好排列组合问题的兴趣 利用屏幕广播缩短教室的前后距离利用窗口共享教师走下讲台 二 温 故 知 新 分步加法计数原理是什么？ 分类乘法计数原理是什么？ 排列定义与排列数公式是什么？ 组合定义与组合数公式是什么？ 小组合作， 相互检查对分步乘法计数原理、分类加法计数原理、排列、组合概念的理解。 2．教师重点强调分步与分类的区别，排列与组合的区别。 复习基本概念、定理，为这节课做好知识准备。 屏幕广播，缩短教室的前后距离；利用窗口共享，教师走下讲台。 (三) 课 堂 展 示 例1、由0,1,2,3,4,5这6个数可以组成多少个没有重复数字的三位数？ 变式1、从这6个数中选出不重复的3个数作为函数y=ax2+bx+c中a,b,c的值，可以组成多少个