(广告传媒)对应用多媒体技术于课堂教学的思考.pdfVIP

对应用多媒体技术于课堂教学的思考 随着多媒体技术进入课堂，图文并茂、声像俱佳、动静 皆宜的表现形式，将课堂教学引向了全新的状态。正确应用 多媒体技术于课堂教学， 有利于课堂大容量、 多信息的教学， 有利于创新性、 研究性学习， 有利于发展性教学质量的保障。 作为辅助教学的媒介，多媒体技术对于课堂教学又是一柄双 刃剑。怎样才能发挥其最大效能，并且尽量减少或避免消极 作用，是值得思考与商榷的。 正确使用多媒体进行教学， 对于教学质量的提高具有重 大的作用。在教学实践中，我们已充分感知到，正确运用多 媒体技术，可以创设情境，激发兴趣；可以化静为动，直观 生动；可以增大容量，提高效率；可动化教具，形象真切； 可精制课件，创新研究等。使用课件需要以下因素，能有效 提高效率： 1 、教师用语言、板书、肢体语言所不能表达清 楚的内容； 2 、观察植物或生物的成长过程需要的快放镜头； 3 、在教室里所不能进行的一些实验可用视频替代的； 4 、板 书内容字数较多投影显示有不失其效果的时候等等，然而多 媒体技术在教学应用中，也呈现出诸多缺憾。 一是地位没有摆正，主辅不明，导至课堂教学畸形。 多 媒体技术在课堂教学中是辅助媒介，不是课堂的主宰， 多媒 1 体是辅助教学， 不是教学都要依赖多媒体， 合理应用是根本。 不摆正这种关系的课堂，就会过大抬高多媒体的地位，削弱 教师的主导地位和学生的主体地位。我们看到过，教师只管 操作，学生只顾看片，把“课件辅助教学”变成“教师辅助 课件”；把“学生主动学习”变成“被动看动画片” ；把满堂 灌演变成“人灌 + 机灌”，甚至是“满堂看” ，失去了多媒 体的价值 。热热闹闹一堂课，静静思考没学啥，无异是花哨 低效的课堂教学。 使用多媒体的优势是信息量大， 展示方便快捷。 但若不 顾学生学习的实际，不与学生思维的实际合拍，不控制课件 展示的节奏，就势必导致信息量过大，速度过快，学生缺少 思考时间，缺少消化理解时间，缺少讨论探究时间，缺少整 理反思时间等。这样的课堂教学， “以学生为中心”就是一 句空话，学生的主体地位根本没有保障。 二是作用肆意发挥，替代不适，导致课堂教学混乱 。多 媒体不能代替老师，这是毋庸置疑的。老师要根据课堂教学 中知识的发生与生成，适时把握教学进程与掌控教学脉络； 老师要根据课堂教学态势的变化与课堂节奏的状况，适时改 变教学策略与调整备课方略。课件是死的，老师是活的，老 师不能完全依赖课件，而要活用课件，制作课件时就应该有 相应的预案，并能变通适用。 特别是多媒体不能取代板书。 我们知道板书是课堂教学 2 的有机组成部分，是揭示教学内容不可或缺的一部分。板书 素有“微型教案”之称，一步步的展示，引导学生思维的发 展，启迪学生智慧的生成， 演绎知识的发生发展过程。 可是， 有的课堂只有冥思苦索、自鸣得意的几个字或几十个字固化 的板书，本应该存在的大部分板书都由多媒体取而代之，如 同过眼云烟，一闪即过。前段时间听了一节数学的立体几何 课，我们知道立体几何学让学生感觉难的问题之一，就是对 三维空间的建立，空间想象能力的形成。因此，教师的黑板 画图是引领学生建立空间思维能力的有效途径之一，教