教师招聘考试必考知识点——皮亚杰认知发展阶段论.docVIP

教师招聘考试必考知识点——皮亚杰认知发展阶 段论 近年来，纵观各省市的教师招聘考试，凡是涉及教育心理学的试题中，必然会考到建 构主义学习理论的相关知识。 而在建构主义学习理论当中， 皮亚杰的认知发展理论更是考察的重中之重，尤其是对于四个发展阶段的考察，几乎历次考试都会在此命题。 但是，许多学员反应几个阶段名称相似，极容易记混，即使勉强机械识记，在遇到灵 活题目时， 仍旧会举棋不定。因此， 中公讲师尚宏伟为考生撰写本文， 从皮亚杰认知发展阶段论的内容出发， 以通俗简明的方式对其进行解释， 教授大家相关做题技巧， 以便帮助大家轻松攻克该知识堡垒，在考试中顺利拿下该知识点的题目。 一、皮亚杰认知发展阶段论的具体内容 皮亚杰 (Piaget ， J.) 提出的认知发展的阶段性理论，具有非常广泛和深远的影响。他 认为，儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念 ( 并非最简单的概念 ) ，这些原始 概念构成思维的基础， 在此基础上经过综合加工形成新概念， 建构新结构， 这种过程不断进 行，这就是儿童认知结构形成的主要方法。 皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程， 以 认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。 1. 感知运动阶段 SensorimotorStage(0 — 2 岁左右 ) 这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输 入和动作反应， 从而依靠动作去适应环境。 通过这一阶段， 儿童从一个仅仅具有反射行为的 个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。 2. 前运算阶段 PreoperationalStage(2 — 6、 7 岁) 儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号 ( 主要是表象 ) 进行思 维，从而使思维有了质的飞跃。其特点： 泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。 自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人 的观点。 不能理顺整体和部分的关系。通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿 童能把握整体， 也能分辨两个不同的类别。 但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时， 儿童多半给出错误的答案。 这说明他们的思维受眼前的显着知觉特征的局 限，而意识不到整体和部分的关系。皮亚杰称之为缺乏层级类概念 ( 类包含关系 ) 。 思维的不可逆性。思维的可逆性是指在头脑中进行的思维运算活动，有两种：一种是反演可逆性，认识到改变了的形状或方位还可以改变回原状或原位。 另一种是互反可逆性，即两个运算互为逆运算，如 A=B，则反运算为 B=A； AB，则反 运算为 Ba。幼儿难以完成这种运算， 他们尚缺乏对这种事物之间变化关系的可逆运算能力。 span= style=font-size: 12px; font-family: 宋体 ; margin: 0px auto; padding: 0px; list-style: none; text-decoration: none; /a 。幼儿难以完成这种运算，他们尚缺乏 对这种事物之间变化关系的可逆运算能力。 缺乏守恒。 守恒是指掌握概念的本质特征，所掌握的概念并不因某些非本质特征的 改变而改变。 前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，  其本质特征并 不发生变化。不能守恒是前运算阶段儿童的重要特征。 3. 具体运算阶段  ConcreteOperationsStage(6  、7 岁一  11、 12  岁 ) 在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思 维的特点： 具有守恒性、 脱自我中心性和可逆性。 皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽 象概念，属于运算性 ( 逻辑性 ) 的，但思维活动需要具体内容的支持。 4. 形式运算阶段 FormalOperationsStage(11 、 12 岁及以后 ) 这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。思维特点如下： 思维形式摆脱思维内容。形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。 进行假设一演绎推理。 假设一演绎推理是先提出各种解决问题的可能性， 再系统地评价和判断正确答案的推理方式。 假设一演绎的方法分为两步， 首先提出假设， 提出各种可能性；然后进行演绎，寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。 二、相关题目的命题角度汇总 综观全国教师招聘考试，该知识点的试题在实际考试命题当中，共有以下三种形式： 根据特征描述，选择阶段 根据阶段特征的描述，选择儿童认知发展处于哪一阶段。 例 1：儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，