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引领 情感 创新 收获 新课程新教材教学模式的构建与实践 [ 内容摘要 ] 本文探讨了在新课程新教材下现行课堂教学面临的疑惑，大胆地提出了“引领、情感、创新、收获” 四步教学法的新型教学模式， 目的是能够更好地提升学生的信息素养， 这种课堂教学模式经过一年的实践， 收到良好的效果。 [ 关键词 ] 信息技术 新课程 课堂教学改革 引领 情感 创新 收获 四步教学法 高中信息技术新课程的基本理念是提升信息素养，培养信息时代的合格公民，营造良好 的信息环境，打造终生学习的平台，关照全体学生，建设有特色的信息技术课程，强调问题 解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。新教 材是新课程理念的完美体现，在新课程及新教材下信息技术课的教学模式也亟待改革，只靠 学生对计算机的兴趣的教学模式已经不适合新课程的教学理念，本人通过一年的教学改革探 索形成了“引领、情感、创新、收获”四步教学法，通过“四步教学法”的实践教学能够促 进学生的个性化发展，提高学生之间相互交流与合作的能力，能够拓展学生的视野，培养创 新精神和创新能力。 一、为什么需要进行新教学模式探索 （一）学生个体发展差异要求进行新教学模式探索 由于目前信息技术的普及程度不同，学生课余时间接触计算机的次数不同，致使初中升 高中的学生信息技术水平存在着很大的差异。这种由于学生信息技术教育水平的不平衡所造 成的多层次的格局，以及在一个教学班内学生基础知识普遍存在两极分化的事实，对学校信 息技术教学提出了极大的挑战，对于一些基础较差的学生，特别是个别没有接触过计算机的 学生如何将他们的水平提高到与其他学生一个水平线是开学来就面临的一个问题，必然要求 进行新的教学模式的探索。 （二）新课程理念要求进行新的教学模式探索 新课程的目的是要提升学生的信息素养，为学生打造终生学习的平台。新课程的理念要 求关照全体学生，倡导学生运用信息技术进行创新实践，注重学生间的交流与合作能力的培 养。以往旧的教师讲，学生听；教学演示，学生练习，只要老师上课讲了，学生练会了，就 - 1 - 完成的教学目标的照葫芦画瓢式的“填鸭”式教学模式忽视了学生自我的探究能力的培养， 压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位，已经不适合新的课程要求，必 然也要进行新的教学模式探索。 （三）新教材要求进行新的教学模式探索 高中信息技术新课程教材的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素 养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学 生全面发展与个性发展的课程结构形式。 因此要求新课程的课堂要紧扣适合学生的身心发展、 有利于学生全面发展与个性发展的课堂人文素养培养，必然也要进行新的教学模式探索。 二、“引领、情感、创新、收获”四步课堂教学法模式构建 （一）引领 引领教学法主要是在教学实践过程中让学生自主学习、教师分层导学，如果把引领这一 过程中的学生比喻成草原上的一群吃草的羊，教师比喻成牧羊犬，引领这一环节做得好，学 生不但能吃饱而且不会掉队。因此，引领强调学生在学习过程中的主体作用，教师要创造学 生自主学习的环境，重视师生之间、学生之间的协作与交流，培养学生创造精神，发展学生 个性的一种教学方式。教师不能根据自己的需要进行盲目引领，教师在进行引领之前，首先 由教师对学生进行发放调查问卷，根据问卷反馈的信息将学生分成不同小组，以班级教学为 主，辅之以小组和个别教学，重视开辟活动课程，主张课内外密切结合，相互促进，而教师 在教学中转“教”为“导” ，激励学生主动探索解决问题，理解学习过程，掌握学习方法和思 维方法，提高学生的创造思维能力。为此，引领教学法主要解决课堂引领中的四方面问题： 1．以提高学生素质为目标的课程体系，注重普及、提高、拔尖三个层次的关系，主要对 学科课程、活动课程、兴趣课程和个别化课程等方面进行探讨和研究。这样要求教师在备课 过程中要深入研究教材及教学大纲，每节课要准备基础、提高、创新三种档次的题目，至此 教学在课堂上才能有的放矢，让所有