初一数学（人教版）-平行线的性质-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 平行线的性质 学科 数学 学段： 第三学段 年级 七年级 教材 书名：数学 七年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年10月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 教学目标及教学重点、难点 本节课的主要内容为平行线的三条性质，初步体会性质与判定的关系．经历平行线性质的探究过程，感受研究几何图形的一般方法，发展空间观念与推理能力． 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 回顾梳理 问题1　上一节，我们学习了三种平行线的判定方法，请问分别是什么？ 平行线的判定方法 判定方法 1　同位角相等，两直线平行． 判定方法 2　内错角相等，两直线平行． 判定方法 3　同旁内角互补，两直线平行． 这三种判定方法的已知和未知分别是什么？ 这三种判定方法已知的是同位角相等、内错角相等、同旁内角互补，是这些角的数量关系．未知的是两条直线平行，也就是两条直线的位置关系． 反过来呢？ 已知两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角有没有确定的数量关系？ 回顾平行线的判定的研究思路，类比平行线判定的研究思路来研究平行线的性质． 复习回顾平行线的判定方法，明确平行线判定的已知与未知，通过掉换平行线的判定方法的已知与未知，得到平行线的性质的猜想． 新课 探究新知 问题2　在两条平行线被第三条直线所截，形成的同位角会具有怎样的数量关系？ 猜想：如果两条直线平行，那么同位角相等． 画图验证：画两条平行线a∥b，然后，画一条截线c与这两条平行线相交． 如图，直线a∥b，c为截线． 用量角器度量所形成的八个角的度数，并用表格进行整理． 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 度数 角 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 在这个图中，两条平行线被第三条直线截得的任意一对同位角都相等． 增加截线，进一步验证． 利用软件演示得到一般结论． 平行线的性质1 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等． 问题3　两条平行线被第三条直线截得的内错角之间有怎样的关系？ 类比平行线判定的研究方法与研究过程，由平行线的性质1推理得出性质2，两条平行线被第三条直线所截，内错角相等． 类比性质2的探究过程，自己试着设计探究方案，研究两条平行线被第三条直线所截，同旁内角的数量关系． 得到平行线的性质3　两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补． 三、归纳提升 问题4　回顾平行线的判定与性质，说说他们的区别与联系． 类比平行线的判定的研究思路与研究过程，研究平行线的性质．初步体会性质与判定的关系． 经历平行线性质的探究过程，感受研究几何图形的一般方法，发展空间观念与推理能力． 例题 四、巩固新知 例1　如图，平行线AB，CD被直线AE所截． （1）从∠1=110o可以知道∠2是多少度？为什么？ （2）从∠1=110o可以知道∠3是多少度？为什么？ （3）从∠1=110o可以知道∠4是多少度？为什么？ 平行线的性质的简单应用，利用平行线的性质直接建立已知与未知的联系，求得角的度数． 总结 五、课堂小结 回顾探究过程，培养反思能力． 作业 六、课后作业 1．如图，在四边形ABCD中，如果AD∥BC，∠A= 60°，求∠B的度数．不用度量的方法，能否求得∠D的度数？ 2．选择题． 如图，AB∥CD，可以得到（ ）． （A）∠1=∠2 （B）∠2=∠3 （C）∠1=∠4 （D）∠3=∠4 3．如图，a∥b，c，d是截线，∠1=80°，∠5=70°．∠2，∠3，∠4各是多少度？为什么？ 用平行线的性质解决简单的问题，巩固新知．