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教 案
教学基本信息
课题
平行线的性质
学科
数学
学段: 第三学段
年级
七年级
教材
书名:数学 七年级下册
出版社:人民教育出版社 出版日期:2012年10月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
教学目标及教学重点、难点
本节课的主要内容为平行线的三条性质,初步体会性质与判定的关系.经历平行线性质的探究过程,感受研究几何图形的一般方法,发展空间观念与推理能力.
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
引入
回顾梳理
问题1 上一节,我们学习了三种平行线的判定方法,请问分别是什么?
平行线的判定方法
判定方法 1 同位角相等,两直线平行.
判定方法 2 内错角相等,两直线平行.
判定方法 3 同旁内角互补,两直线平行.
这三种判定方法的已知和未知分别是什么?
这三种判定方法已知的是同位角相等、内错角相等、同旁内角互补,是这些角的数量关系.未知的是两条直线平行,也就是两条直线的位置关系.
反过来呢?
已知两条直线平行,那么同位角、内错角、同旁内角有没有确定的数量关系?
回顾平行线的判定的研究思路,类比平行线判定的研究思路来研究平行线的性质.
复习回顾平行线的判定方法,明确平行线判定的已知与未知,通过掉换平行线的判定方法的已知与未知,得到平行线的性质的猜想.
新课
探究新知
问题2 在两条平行线被第三条直线所截,形成的同位角会具有怎样的数量关系?
猜想:如果两条直线平行,那么同位角相等.
画图验证:画两条平行线a∥b,然后,画一条截线c与这两条平行线相交.
如图,直线a∥b,c为截线.
用量角器度量所形成的八个角的度数,并用表格进行整理.
角
∠1
∠2
∠3
∠4
度数
角
∠5
∠6
∠7
∠8
度数
在这个图中,两条平行线被第三条直线截得的任意一对同位角都相等.
增加截线,进一步验证.
利用软件演示得到一般结论.
平行线的性质1 两条平行线被第三条直线所截,同位角相等.
问题3 两条平行线被第三条直线截得的内错角之间有怎样的关系?
类比平行线判定的研究方法与研究过程,由平行线的性质1推理得出性质2,两条平行线被第三条直线所截,内错角相等.
类比性质2的探究过程,自己试着设计探究方案,研究两条平行线被第三条直线所截,同旁内角的数量关系.
得到平行线的性质3 两条平行线被第三条直线所截,同旁内角互补.
三、归纳提升
问题4 回顾平行线的判定与性质,说说他们的区别与联系.
类比平行线的判定的研究思路与研究过程,研究平行线的性质.初步体会性质与判定的关系.
经历平行线性质的探究过程,感受研究几何图形的一般方法,发展空间观念与推理能力.
例题
四、巩固新知
例1 如图,平行线AB,CD被直线AE所截.
(1)从∠1=110o可以知道∠2是多少度?为什么?
(2)从∠1=110o可以知道∠3是多少度?为什么?
(3)从∠1=110o可以知道∠4是多少度?为什么?
平行线的性质的简单应用,利用平行线的性质直接建立已知与未知的联系,求得角的度数.
总结
五、课堂小结
回顾探究过程,培养反思能力.
作业
六、课后作业
1.如图,在四边形ABCD中,如果AD∥BC,∠A= 60°,求∠B的度数.不用度量的方法,能否求得∠D的度数?
2.选择题.
如图,AB∥CD,可以得到( ).
(A)∠1=∠2 (B)∠2=∠3
(C)∠1=∠4 (D)∠3=∠4
3.如图,a∥b,c,d是截线,∠1=80°,∠5=70°.∠2,∠3,∠4各是多少度?为什么?
用平行线的性质解决简单的问题,巩固新知.
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