课堂教学中小学生注意效率低下的原因及策略.docxVIP

课堂教学中小学生注意效率低下的原因及策略 摘要： 注意，通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的 倾向。它是人的感觉和知觉同时对一定对象的选择指向和集中。针对现行的小学生注 意力易涣散的现象，来寻求策略，解决问题。 关键词： 注意、发展、兴趣、认知 正文： 很多家长在孩子上学去的时候总喜欢唠叨一句：上课认真听讲，注意力集中。没错，注 意力集中很重要。一部分学生由于注意力集中，所以课堂上收获不小；另一部分学生的注意 力也十分集中，但是他们就是取得不了好的成绩，自己的能力也没能发展。面对这两个现象， 我不由的想到：他们的注意力真的集中了吗？ 《心理学》上对注意力作了阐述：注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和 集中。所以，在具体的课堂教学过程中，教师要有意识地把学生的注意力集中到教学内容 上来，并希望保持较长时间。而且，一节课有40?分钟的时间，要想学生在?40?分钟里始终保 持着注意力确实显得不现实。所以，在课堂教学中，学生的注意经常会出现低效的情况。那 为什么小学生在课堂上注意力出现低效呢？ 一、教学内容不对口 小学科学的课程内容包括：物质世界、生命世界、地球与宇宙。在这些内容中，小学生 必定有自己喜欢和不喜欢的内容。假如教师教到了学生喜欢的内容，那必定会激发起学生学 习的兴趣，课堂教学时会事半功倍。万一教师教到学生不喜欢的内容，学生势必会表现出自 己对于这一内容反感的现象，注意效率也就低效了，但是碍于平时老师、家长讲的“上课要 注意力集中”，他们还是会表现出注意力很集中，其实他们的心已经不知道飞到哪里去了。 因此，如何处理教学内容与学生兴趣不对口的问题就成了教师必须要解决的课题。 二、学习方法不科学 有那么一部分学生，他们非常喜欢学习科学，而且上课也总是认真听讲，实验时也是相 当认真。这部分学生是真正的在集中注意力。但就是课上过，科学知识就容易遗忘，实验的 步骤、方法想不清。有些老师就会认为：他们是笨蛋，他们自身缺乏一种对科学的理解。于 是盲目的下定义：他们不适合学习科学课程。真的是这样吗？照例来说，学生喜欢学习科学， 上课认真听讲，实验又认真，这是多么好的一个现象啊，而产生的结果是科学知识容易遗忘， 实验方法想不清。为什么一个好的现象能产生出一个不好的结果呢？教师又有没有从学生的 各个方面认真细致的分析呢？学生的学习态度是好的，那学习的方法又是否科学呢？《新课 标》中说：学生是学习的主体。要是学生的学习方法出了问题，那整个教学活动也将产生问 题。 三、认知特点不符合 小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。在小学生读小学的这个 年龄阶段，无意注意占了主导地位。所以，我们在科学课堂上，经常会发现一部分学生喜欢 实验，不喜欢交流；善于注意科学课前的生动导入，而不善于注意探究活动后的分析、综合 过程。因为他们的注意只是无意注意。于是，许多老师就给这些学生送了个名称：玩实验。 意思是只想在实验中玩乐，不想在实验中动脑。 四、情感方面不正确 由于现在的小学考试中没有科学考试，导致许多的学校、老师、家长对科学课不重视， 他们认为小学阶段不学习科学课程也没关系。由此，老师也没认真的上科学课，学生也没认 真的学习科学课程，一部分学生就此落下了科学课。等到学生真正想学习科学时，又发现自 己已经跟不上了。那时，他们就产生了一种心理：反正已经跟不上了，那就随便听听吧。因 此，我们经常可以看到许多学生很注意的抬着头听着。这其实就是一种自卑心理，教师如何 化解学生的自卑心理，让他们重塑自信就变得极其重要了。 以上几个方面是学生在课堂中注意效率低下的原因。针对这些方面，作为一名科学教师， 我们又该如何去应对？如何去解决呢？ 一、运用工具提高注意效率 《心理学》上说：兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的 和带有倾向性、选择性的态度和情绪。由于科学课程不对口而导致学生对该方面的科学 知识缺乏兴趣。但科学课程已经设定一般就不会变，学生的兴趣带有一定的天生成分，一般 也不会变。所以，如何解决科学课程与学生兴趣不对口的问题，变的势在必行！三年级科学 上册的第一单元是《植物》单元。相对与第二单元《动物》单元。在兴趣上，多数学生明显 倾向《动物》单元。整个单元涉及的都是观察大树、小草、水葫芦等植物，然后观察好后还 要分析以及填写表格，或者写各种植物之间的相同点和不同点。而这一单元的植物观察又分 自身（看、听、闻、摸）观察和工具观察（放大镜等），其中自身观察在这一单元里又相当 重要。所以，一般老师经常会采用让学生自身观察的方法。久而久之，学生对这些植物每天 就是看看、闻闻、摸摸等，兴趣也就在一点点减弱。面对这个窘境，我思考再三：在讲台上 准备了一个放大镜。当时课刚好上到《植物的叶》，全班学生在自身观察好