资本主义世界的经济危机与罗斯福新政说课稿.docxVIP

说?课?稿 各位评委、各位老师大家好!我今天说课的题目《资本主义世界经济危 机与罗斯福新政》，我将从以下几方面说明我的教学设计。 一、教材简析 本课内容在一战后的世界历史发展进程中具有承上启下的重要地位，是 世界由重建和繁荣到再次走向世界大战的分水岭，并深刻影响到二战后资 本主义世界经济的发展。 二、教学目标：依据课程标准和对教材的理解，我确定以下教学目标 三、教学方法 由于本课理论性较强，学生难以理解，所以我采用情景式、互动式为主 的教学方式，通过播放视频、呈现图片等拉近历史与现实的距离，激发学 生的兴趣和情感；选用互动式教学，设置一系列学生活动，增强体验，通 过合作探究激活思维，提高获得感性认识和理性思考的能力。 四、教学过程 时政导入： 对现在正在发生的金融危机，让学生谈谈对它的了解，由此切 入本课的教学。 新课教学： 通读教材，理清本课知识结构 （一）1929-1933?年经济危机（表现、特点、影响、原因、） 1、表现、特点: 观看反应?1929-1933?年经济危机的视频 思考：经济危机到底有多大破坏性？都破坏到哪些领域？哪些国家？ 意图是：通过直观感性材料的呈现,培养学生搜集和处理信息的能力，得出 此次危机的表现和特点。 多媒体展示 2、影响： 在此基础上引导学生分析：这场空前的灾难，引发了哪些社会矛盾呢？ 危机的影响是本课的重点，也是理解新政的前提,通过刚才的视频和提供不 同层面图片资料，引导得出：经济危机引起政治危机和国际关系的紧张这 一结论。面对紧张局势,新政成了必然选择. 3、原因： 提问：人们不禁要问是什么导致了这场空前的灾难呢？ 关于危机的原因对于九年级学生来说，理解起来还很困难，我通过呈现一 典型案例，设置层层深入的四个问题，引导学生从供需角度入手，分析造 成经济危机的原因。?“买不起煤是经济领域的的哪个环节？生产还是消 费？””煤太多了又是哪个环节？”“为什么会出现煤太多的局面？“买不起煤 的原因是什么？”通过讨论和回答几个较简单的问题，得出：生产的盲目扩 大与劳动人民的购买力低导致的生产与消费的不平衡才是经济危机的出现 的原因。突破了这一难点，对于学生理解后面新政的措施就容易多了。 多媒体出示演进关系示意图 设计意图： 是通过设置问题情境，师生互动，使其体验过程，培养获取信息和透过 信息发现本质问题的能力。体现了教师的主导地位和学生的主体作用. 过渡?面对空前灾难,资本主义世界该怎么办？谁来从症结上开刀，摆脱危 机？当时的美国胡佛政府是怎么做的呢？顺势过渡到第二部分的内 容 二、罗斯福新政 在此部分的教学我通过三个学生活动来实现 学生活动一：庄严投票——参大选 分别请两位同学充当总统侯选人罗斯福和胡佛，向选民介绍自己的施政 纲领并思考： 假设你是生活在上世纪?30?年代的一位美国公民，面对危机你期待 位什么样的总统出现？你急切地希望政府能帮你解决哪些现实问题? 而谁又能帮你实现这些？然后让学生投出心目中中的总统。 学生纷纷发表自己的看法，在热烈的讨论中，感受危机新政的迫切性 教师适时出示罗斯福图片，并做简要介绍，感受伟人魅力，渗透情感教育 此部分的设计意图是： 通过再现历史场景，调动学生参与课堂教学，各抒己见，有利于发展学 生思维能力和语言表达能力，同时认识到胡佛放任自由政策的过时，罗斯 福当选，推行新政是大势所趋，民心所向 学生活动二：出谋划策----为新政 在这里就采用角色扮演的方式将学生分成金融、工业、农业、劳工福 利四组，分别讨论解决危机的措施，并让各组推出一个发言人。在全班面 前做展示。 (1)这个活动要求学生课前搜集资料了解本领域的状况和存在的问题 再提出有针对性的解决方案和措施，并说明你提出这些方案的目的是 为了什么？是基于什么原因提出来的？将会起到什么作用？在此过 程中教师要更多地参与学生讨论，特别是在情境创建、资料提供、启 发性提示等方面，例如可提出“经济要恢复哪个部门要先行？”“如何让 百姓愿意把钱重新存入银行？”“经济危机发生的症结是什么？””如何 就生产与消费的矛盾进行改革？”等等既发挥了教师的主导作用，又 避免了讨论的无效性. （2）在学生争相介绍自己的良策中，教师可相应的分析总结。并引导学 生回归课本，与小组结论做比较，教师出示课件，逐项分析各领域“现 状、目的、措施、作用。 （3）学生自主完成表格，整体把握新政内容 设计意图： 本部分是教学的重点，学生通过角色扮演来体验历史，在历史情景中 激发探究、解决问题的欲望。获得自主学习的乐趣。深刻体会新政的高度 智慧性 学生活动三：七嘴八舌——评效果 评新政措施，我是通过设置两个逐层递进的问题： ①罗斯福新政的最大特点是什么？ ②斯福新政对美国的社会影响？ 对于第一个问题：引导学生对比胡佛和罗斯福竞选时的施政方式，以及刚 才