课文《挑山工》教学设计.docVIP

课文《挑山工》教学设计   在讲过《挑山工》后，我对语文课又有了新的理解，在语文课上既要对学生实行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的水平，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培养学生理解感悟、表达朗读水平。体现读写结合的课题思想，给学生树立准确地人生观价值观，实行教学设计。回顾本课的教学，我个人觉得有以下几个成功的地方：  1、倒叙授课，问题激趣。  课伊始，我出示一组挑山工的图片，组织学生对挑山工有个初步的理解，课件画面定格在挑山工的图片上，引导学生谈谈文章中第几自然段提及这幅画了，绝大部分同学的目光集中在课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么？我们不明白。这节课我们就带着这个问题一起交流探讨。”然后让学生确定学习方法目标实行学习。  2、巧用视频，解决难题。  课堂上组织学生观看挑山工登山时的录像，边看教师边解说原理，同学们对折尺形路线便一目了然，我再引导学生用手画出折尺形路线的样子，我也把折尺形路线的图像画在黑板上，同学们通过观察，解决了“折尺形路线”的难题。  3、大胆舍弃，突出重点。  文章的第二部分讲了作者与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又因为它仅仅在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是一致的，只不过一个概括写一个是具体写作者的亲自经历，所以我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。这是为什么呢？”这样的问题让学生质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来研究挑山工的语言。这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。  4、引导自学，组织讨论。  在组织学生学习“三遇三见”时，先让学生独立思考，完成课件中的表格，在文中用波浪线画出相对应答案。接着组织学生合作探究表格的答案。这样既能够锻炼学生独立思考与自主学习的水平，也培养了学生共同探究问题的团体意识。教学是一门遗憾的艺术，本节课虽然有很多可圈可点之处，但还是存有很多不足。我认为这堂课中有以下几点不足之处：  1、评价不够客观。我在课堂评价时，只顾表扬，()没有达到客观品评，对学生学习发展不利，我对学生的表扬用词也比较单调。在以后的教学中，应该客观评价，要扬长补短，不可清一色的褒奖。  2、教态紧张，不大方。我每到紧张时，总会手舞足蹈，让人觉得慌乱，在以后的教学中要竭力控制自己的姿态，做到落落大方，亲和自然。  通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色