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论在体育教学中如何激发学生积极性 为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质,必须提升课堂教学质量,持续提升学生学习的兴趣,调动学生的积极性,把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生学习的主动性、积极性，这样才能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果。 一、体育课堂教学中设置疑问 在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”,亲自体验,解决问题。这样既提升了学生的学习兴趣,又开拓了学生的思路,起到了重要作用,能够更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多,如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直,50米跑是否清楚自己跑多少步才能跑完,步幅与跑的速度快慢有什么关系等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步实行练习,激发学生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果要好得多。 二、教学方法兴趣化,教学手段多样化 学生的天性就是好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,所以,教学方法和练习手段要多变,才能提升学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律地重复,对每次练习可提出不同的要求。同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师能够在完成规定的任务后,给学生1~2分钟时间去发挥各自的才能。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。 当前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师实行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。所以,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 三、使用体育活动课的选择性活动,激发学生的主体参与 在体育活动的教学过程中,增大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,突出“体育活动课”的活动为主的教学特点,使学生在生理上、心理上得到满足,激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类等项目上,学生根据自己的爱好和特长实行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观点;改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法;改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课实行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则,学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、水平和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。 四、使用激励艺术 激励是体育教师的一门教学艺术。增强这门教学艺术的修养,能够充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下六种： 1、融通式激励 学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,情感和信息融通了,能够增强师生之间的相互信任感和了解的水准。 2、勉励式激励 这是体育教师经常使用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,能够充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的水平得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,练习效果肯定比前者要好。 3、参与式激励 行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这个原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的心声,了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。 4、期望式激励 在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如