谈谈“青春叛逆期”.docVIP

谈谈“青春叛逆期” 叛逆是学生思维情感发展中不可避免的区域。学生进入初中，家长和老师发现，很多学生不再像过去那么 “听话”了，他们有了自己对人对事的见解和主张，幼稚不成熟却很偏执，对家长和老师的教育批评置若罔闻，性格变得孤僻，不爱与家长交流，情况严重的，出现和家长老师“对着干”的思想和倾向，甚至出现个别学生逃学、退学，这个切的表现，都是初中生青春叛逆期的问题。 下面是一个退学女生的给班主任的一封信中摘取的内容： “其实你们不应该关心我们退学的人，应该好好关心那些还在学校的人。” “一切都是虚伪、狡诈、欺骗、隐瞒……都是学校阴险地让小孩子们自投罗网后被灌输的，平时补、写作业或是抄作业，考试时作弊，都是虚伪狡诈。常常面对的是复习学生的虚伪狡诈。有时面临的上级检查是在考验我们祖国花朵的虚伪狡诈的功夫……向我们压啊！压啊 ……反正未来不是我们的，社会不但仅我的，祖国更不但仅我的……” “我觉得我真是很失败。” “那是冬天，下着雪，我在教室外站了几个小时，那是我这辈子第十三个生日” “我宁愿不参加这个虚伪的比赛。” 叛逆心理似乎每个学生都有，仅仅多少的问题，可一旦叛逆心理特别突出和严重，则会出现严重的教育教学偏差。 那么，青少年为什么会产生叛逆心理呢？： 第一、青少年这个年龄阶段开始进入青春期，他们的心理随着自身的变化而变化，第二特征的出现给他们的心态造成强烈的冲击，他们面对自身的变化常常不知所措，从而产生烦躁心态和对抗情绪。 第二、青少年心理状态表现青春期心理的特殊性，他们觉得这时候他们已经像个成年人，所以面对问题时他们常表现出一种幼稚的独立性，表现出“小大人”的某些特征，并未成熟的他们会处在反抗期内。 第三、这个阶段，青少年的自我意识和好奇心空前增强，各种媒体思潮对其产生强烈的影响和冲击，促使青少年对很多东西产生兴趣，他们便要通过表现个性、追逐潮流意识来满足自我和好奇心。 第四、社会和家庭传统教育的一些弊端，防碍了他们自身发展的需求，成了叛逆心理的源头。特别是应试教育和家长过高的期望，都化作有形和无形的压力，使他们的内心感到极度的惶恐，焦虑和不安。 此外，集体压力，独生子女的孤僻，自私，冷漠以及生活中的无聊情绪，也是叛逆产生的“沃土”。 那么，面对学生的叛逆，我们应该采取何种措施和办法呢？ 很多青春期的学生脾气有温顺乖巧变得暴躁倔强，甚至会说一些过火的话，做一些过激的事，对此，老师和家长往往由恼火变得发火。这样做不但于事无补，相反会使有些孩子变的更加叛逆，出现此种现象，家长准确的做法应该是：1.每当孩子说出过火的话做出过火的事的时候，想办法“熄火灭火”，晓之以理，动之以情，决不能以“火”压“火”，更不可火上浇油。给孩子在心理上创造一个自由的空间。2.给孩子自由的空间就要保护他们的隐私，父母不能侵犯，但从孩子平常的言行应该猜得出他们的秘密，然后采取欲擒故纵地管理孩子，让他们像风筝一样，既可自由自在地在天空中飞翔，又能控制他的方向，这样做才能有利于平安的度过青春期。3.经常适时找孩子谈心，交流思想感情，彻底屏弃家长作风，学会和孩子平等对话，平等地交流，只要能打开孩子的心扉，我们才能够对症下药。4光交流和沟通还不够，最主要的是方向性的引导，如果能取得孩子的信任，这种引导必然是凑效的。切忌居高临采取命令式，只会适得其反。 作为教师面对学生的叛逆，则更应该冷静处理。 我们现在都在学习教育学、心理学，但是回想起在中学阶段，感觉上没有几个老师看起来真正重视和使用这两门课的。几乎所有的老师都是从升学率的角度去考虑问题的。教师的持续施压使得学生的心理负担日益加重，以致学生的叛逆心理的积累，到一定时日便会将释放出来，部分出现偏激行为，教师做的，第一，教师应该在理解和爱的基础上，将知识传授给学生，疏通学生的心理，协助他们疏通心理，释放他们的心理，事实证明，受欢迎的老师，要比不受欢迎的老师的效率高的多。第二，真正构筑民主、平等、和谐的师生关系。这是师生真正能够交流的前提和条件。新型的师生关系应该是民主、平等、和谐的关系。师道尊严、压服式、严师出高徒在新形势下已不能完全凑效。教师遵从这个思想，转变观点，转变工作思路工作方法就显得尤为重要。第三，教育有强烈叛逆心理的学生，应该从尊重与赏识开始，所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，我们应该坚信，没有教育不好的学生，每个学生都有成功的潜能，每一个学生都有成功的愿望，成功能让学生产生强烈的自信。赞赏学生、鼓励成功，是师生感情的催化剂，并将激发学生的内动力。让每一个学生都能抬起头走路。蹲下来，用欣赏的眼光看待学生。第四，应该像教给学生青春期心理和生理问题一样，把青春叛逆期的防治列入正式的课程，教给学生这方面的知识，让学生对自身的行为和思想有比较清醒的理解，从而达到自我矫正和自我修复的目的，我想这个点非常必要。