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PAGE 谈谈高考语文的阅读理念 阅读，高考语文试卷中的重头戏，有社科文阅读、文言文阅读、诗歌阅读、现代文阅读。这些题目做得好坏，直接关系着考生高考语文的成败。对于如何做好这些题，作者觉得考生的阅读理念举足轻重。 这些年，语文教育工作者对语文的阅读部分的思考和研究很多，但这些研究偏重答题方法和答题技巧的指导，而对阅读的心理、阅读的理念探讨较少。其实，建构良好的高考语文阅读理念、调整好考生的阅读心态，才是做好阅读题的关键，才是多得分的基础。 一、明确：阅读题首先是阅读文本，其次才是测试题目 这是一个绝对不能颠倒的理解，它直接影响着考生的阅读心态。但在实际操作中，考生做阅读题时心中只有测试题目而没有测试文本。他们看文章的目的只有一个，那就是在文章中找到测试题目的答案，至于其他的感受、想法一律没有。所以，很多考生有这样的阅读习惯：做到试卷阅读部分时，首先看文章后面的测试题目，然后再回过头来看文章。也就是说他们是为答题而看文章。可我们知道，测试题是根据文章而设置的，没有文章就没有测试题目。测试题目仅仅测试的手段，通过测试题目来检测考生的阅读水平才是高考的目的。但因为考生平时阅读习惯本末倒置，忽视了阅读本位，所以得到提升的仅仅答题技巧，而阅读水平始终没有得到提升。这显然是不可取的。 当然，对同学们来说，摸索答题的方法、熟练掌握答题的技巧是必不可少的。但明白阅读的规律、掌握阅读的心理更为重要。因为所有的答题方法、技巧都只有在理解了阅读文本的基础上才有效。没有阅读，所有的答题方法、技巧都会变成空头理论，毫无作用。所以学会先阅读后做题才是首要的。 二、切记：功利性太强的阅读会降低答题水平 “阅读是收集处理信息、理解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”（见《语文课程标准》第16页）。这是阅读的目的，也是阅读的作用。可它在考生的面前没有得到丝毫体现，考生脑海中既没有掌握信息的概念也没有理解世界的目的，他们既没有训练自己思维的需求也没有获得审美体验的感知，因为考生只想得分。 我们老师有时会很奇怪：一些语文试卷中的阅读选文那么优美，那么精彩，同学们为什么就不感兴趣呢？就发现不了选文的美呢？这就是同学们功利性太强的原因造成的。他们是为了得分才阅读，这种纯功利的思想导致考生脑海中从来就没有文本，更别说发现文本的美了。我国著名学者梁实秋在他的散文《书》中说，古人读书“只不过是把书当作敲门砖以遂平生之志，勤读六经，考场求售而已。十年寒窗，其中仅仅苦，而且吃尽苦中苦，未必就能够进入佳境。”可见带着功利的目的去读书是一件很苦的事，而且效果不一定好。泰戈尔也说“鸟儿翅膀上拴了金子，鸟儿也飞不起来了。” 可现在我们的考生也正犯着这种毛病，他们认为考试就是为了得分，得分就是做测试题目。出题人就是要难为自己，自己就是要让出题人难不住。结果同学们被这样的功利阅读习惯弄得筋疲力尽，觉得读书毫无乐趣可言。 作者仔细对照了一下自己和同学们在对待试卷上的一些习惯，结果发现一个明显的区别，就是我自己平常拿到一份试卷，首先喜爱看现代文大阅读的选文，而同学们则是匆匆茫茫的、满脸严肃的，甚至充满愁绪的去做题。作者认为造成这种区别就是因为我是要看这些选文凭什么被选入试卷中，它们美在哪儿；我的阅读动机是审美，获得审美体验；我是站在自己的心理感受上去阅读。可我们的同学们呢，他们的阅读动机就是为了得分。他们既不是站在读者的角度去阅读，也不是站在作者的角度去阅读，而是站在题目答案的角度去阅读；他们觉得自己是在“攻堡垒、排地雷”，是在和出题人展开一种设关与攻关的游戏。文章美不美他们觉得没有必要体验。有的老师也许会说，考生没有审美体验，那有什么要紧呢，只要能得分就行了。不错，对考生来说，得分当然是首要的。可问题是，人是感性动物，一个人的认知水平、分析水平、想象水平、判断水平都受到个人心理的制约，心情愉悦时与心情烦躁时答题准确率是会有很大差别的，即审美心理直接影响着考生的各种判断水平。也就是说因为同学们现实中为了得分，已经忘记了感知文本的美，抛弃了对文本美的体验，更没有想到审美。所以如何教会同学们在阅读中学会审美，达到“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情” ，“培养高尚的审美情趣和一定的审美水平”（见全日制普通高级中学《语文教学大纲》第2页）的教学目的，进而去得分才是最紧迫的、最有效的方法。我们常说做事过程最重要，只要过程走好了，结果自然是好的。高考阅读当然也一样，阅读本身就是一个过程，同学们只要把阅读过程把握好就不用担心得不到高分。 三、敞开胸怀接纳、欣赏选文是理解阅读文本的保障 高考试卷中，社科文阅读的选材往往是反映某一个领域最新动向的文章；文言文阅读的选段一般也是考生未曾读过的文章；诗歌鉴赏所选的诗词曲大都是考生未曾学过的；现代文大阅读的选文也大都是考生未曾看过的佳作。也