让图画书成为重要的课程资源.docVIP

让图画书成为重要的课程资源 朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。”如果幼儿在生活中常常有图书相伴，阅读就会成为他们生活、学习的一种方式，这对幼儿的健康发展将起到不可估量的作用。 我园通过创建园级图书馆，创设班级图书区、“阳光书屋”。创立园区公共阅读区、“蒲公英图书馆”等方式，使图画书成为幼儿园重要的课程资源。 一、创建园级图书馆，培养幼儿对图画书的兴趣 我园的园级图书馆创建于1994年，至今已有17年的历史。它走的是一条边建设、边研究、边发展的成长之路。现在我园的园级图书馆已拥有广泛涉及幼儿自我理解、生活习惯水平养成、社会性情感培养、大自然和大社会方面的科学认知、艺术作品欣赏、国内外经典百科全书、童话故事、民间传统故事、民间传统诗歌等类图画书。 园级图书馆的图书供幼儿免费借阅。我们规定，每名幼儿每周可在各班老师的带领下，到图书馆自主选择一本自己喜爱的图画书，带回家与爸爸、妈妈一起阅读。一周后，将图画书带回米，与同伴分享自己阅读的体验，并再次借阅其他图画书。 幼儿进入园级图书馆借阅图画书时，由专职或兼职图画书管理员负责借阅，第一个环节是幼儿交流已借阅过的图画书的书名和有趣的内容；第二个环节是同伴间相互交流自己阅读图画书的体验；第三个环节是幼儿自主选择自己喜爱的图画书；第四个环节是幼儿在老师的指导下填写借阅卡(小班幼儿由所在班级的教师代签)。为提升幼儿集体分享的质量，我们专门为园级图书馆配备了电视机和实物投影仪。幼儿在介绍自己阅读过的图画书时，能够利用实物投影仪将画面投影到屏幕上，以便倾听者更好地理解他的介绍。 为培养幼儿热爱读书和保护图画书的意识和习惯，我们还制定了图画书赔偿制度。如果幼儿将借阅的图画书丢失或损坏，家长要按价或购买相同的图画书予以赔偿。随着孩子们热爱读书、保护图画书意识的持续增强，丢失和损坏图画书的现象越来越少。 二、创设班级图书区，共享幼儿园图画书资源 营造浓厚的书香氛围，为幼儿提供与教学主题相关的精品图画书。让幼儿在阅读中生发各种学习机会，生成各种探究活动，这是我们创设班级图书区的指导思想。 一本好的图画书必然足从儿童的生活出发。表达孩子们能理解的世界的。这就要求教师首先要成为图画书的好读者，能结合不同的教学主题，为幼儿提供适宜的图画书。在展开主题活动前，教师会从园级图书馆借出与教学主题相关的图画书，投放到班级图书区。若园级图书馆的图画书不能满足实施主题活动的要求，教师们会即时购买，以保证主题活动实施的质量。 例如，围绕小班“我能干”主题活动，我们选择了《我会穿衣》《我会穿短裤了》《我会自己穿衣服》等图画书，引导幼儿通过阅读，了解图画书中的人物性格特点、形象生动的动作和语言描写。从而学习有步骤地穿衣服、整理衣服；选择《我有一张小嘴巴》《我会自己吃饭》等图画书，协助幼儿了解嘴巴的特点、作用，模仿图画书中喂小动物的情节学习自己吃饭、整理餐具；选择《我的小手》等图画书，协助幼儿了解十个手指的特点及其作用。 又如，在中班“好朋友”主题活动中，我们在班级图书区投放图画书《友谊》，引导孩子思考什么是好朋友、好朋友之间要怎样相处等问题。通过阅读，孩子们懂得了好朋友之间要相互协助和相互照顾、有玩具要轮流玩、有好东西要分享、做错事情时要说对不起、要包容好朋友的缺点、要学习好朋友的优点……图画书《小老虎布布》则让幼儿理解到蛮横无理是错误的交往方式，是找不到好朋友的；图画书《全都是我的》让幼儿进一步理解到好朋友之间要相互分享，不能太自私；《我是霸王龙》《你真好》等图画书，让孩子们懂得了要像故事里善良的小翼龙一样，不管谁遇到困难都要给予无私的协助等道理。针对活动时水平弱的幼儿会遭到排斥和拒绝，教师引导幼儿欣赏了《吱哩吱哩老鼠》《小露珠找朋友》《萤火虫找朋友》《爱笑的鲨鱼》等图画书，让孩子们明白每个人身上都有优点和缺点，不能总看到别人身上的缺点，要学会欣赏别人的优点，接受别人的缺点。 三、设立班级“阳光书屋”，交流图画书资源 我们在每个班级设立了“阳光书屋”。“阳光书屋”与班级图书区有明显的区别，这里的图画书主要是孩子们从家中带来且与主题活动相关的。 “阳光书屋”中的每本图画书都放在文件夹中，配有借阅卡和阅读感想本。借阅卡上记录了该书是由谁带来的等信息。幼儿既能够在园分享阅读，也能够通过登记借阅的方式带回家阅读。一般情况下，幼儿每周一次选择自己喜欢的图画书，填写好借阅卡带回家与父母一起阅读，并在父母的协助下将读后感记录在感想本上。 “阳光书屋”里的图画书随每一个主题活动的展开而变化。即每实施一个新的主题活动，孩子们都会从家里带相对应的图画书来