如何使用信息技术解决语文教学中的困惑？.docVIP

PAGE 在回家的路上，听陌生人对我的呼唤 ——如何使用信息技术解决语文教学中的困惑？ 在回家的路上，听到陌生人对我呼唤： 现在的学生太苦了。课程教学越来越精细化，考试答题越来越标准化，从而导致了学生无所适从。学生上了三年初中，差不多有一年时间在考试，听老师讲考题，不知道语文究竟应该学什么，很难找到一点关于语文的美好回忆。现代的学生苦啊！ 现在的教师太难了。现行教育体制下，中学语文教学遭遇了前所未遇的改革难题，语文教师常常遭遇一些意想不到的尴尬。谈及语文教学，语文老师这样说：“我做梦都想把课讲得生动，不过讲得生动又能怎么样呢？考试之前还不是要照样回过头来再补一遍。要不，学生考得一塌糊涂。与其如此，还不如当初就对着考试教。”除个人感情因素，真正从心底对现阶段语文教学感兴趣的人实在太少了。现代的教师难啊！ 语文作为基础教育的重要课程，独具魅力的人文学科出现师生“双厌”的现象，不得不引人深思，发人警醒，语文教学改革迫在眉睫，?如何解决语文教学中的困惑呢？ 使用信息技术是解决语文教学中困惑的有效途径。随着现代信息技术的持续发展，多媒体正被广大教师引用在教学的各个方面，它以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，极大水准地满足了学生的视听感官需求，从而激发了学生学习兴趣，给原本沉寂的语文课堂教学带来了一股清新之风，使语文学科的魅力大增，以下是我的几点体会： ??1、?使用信息技术，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣?? 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的使用，不但能充分使用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还能够通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。?????如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对绝大部分学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象理解，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这个实际情况，我在教学时使用多媒休播放长江三峡的风光片，?并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油不过生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览相关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，协助学生建构起对三峡景观特点的形象化理解。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。????2、使用信息技术，创设情境，有利于激发学生的丰富情感 ?????语文教材中的很多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说水平的极好材料。使用信息技术实行语文教学，能够为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提升学生表情达意的水平，从而培养学生的文学修养。 ?????如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了相关春草图、?春花图、?春风图、?春雨图、?迎春图的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面实行朗读，能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育，收到了很好的效果。 3、使用信息技术，增大容量，有利于拓展学生的视野。 语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提升教学效果是一个很值得注重的环节。在教学中，教师通过多媒体课的速度加快件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和表现，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提升了课堂效率。例如：在复习阶段，能够将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生实行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们能够自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时，过去我们老师要收起作业本来一本本地批作业，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相对应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等；如果你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，并都配以和谐与不和谐的音乐，而且反馈即时，电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维水平得到即时地培养。同时其他的同学也能够观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路，而有些错误是带有普遍性的，这样其他的同学也能够从中得到教育和启发。这不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习