谈“数学课题学习”课程资源的开发.docVIP

谈“数学课题学习”课程资源的开发 “课题学习”是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》(以下简称《课标》)中最富特色的全新内容，它反映了数学课程与教学改革的要求，也为学生提供了实行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。《课标》指出：“教材编写者、学校管理者、教师和相关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。”[1] 《普通高中数学课程标准（实验）》中也设置了“数学探究”“数学建模”“数学文化”等新的学习活动，并指出“应把这些活动恰当地穿插安排在相关的教学内容中，并注意提供相关的推荐课题，背景材料和示范案例，协助学生设计自己的学习活动，完成课题作业或专题总结报告。” [2]如何开发和利用“数学课题学习”的课程资源，是摆在数学教师面前的新任务。下面结合自己的教学实践，对如何开发“数学课题学习”的资源提出以下观点。 1 数学课题学习选题的原则 数学具有广泛的应用性，数学课题学习的课程资源相当丰富。在如此浩瀚的学习素材中，选择什么样的课题，并没有统一的标准，但应以学生为基本出发点，以促动学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。选择的课题应遵循以下基本原则： （1）课题应能引起学生的兴趣和解决问题的强烈愿望； （2）课题应密切联系学生的现实，具有可实践性的特点； （3）课题应具有一定的新颖性，对学生来说是一个新的问题情境； （4）课题应具有一定的探索性和研究性，能让学生经历一个实践、探索和研究的历程； （5）课题应具有一定的综合性，能促使学生综合使用所学的知识、方法、经验、思维方式等解决问题，启发学生实行多种思考及创造； （6）课题应具有一定的弹性和开放性，以使所有的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和水平； （7）课题应具有较为宽泛的数学背景，具有实行连续学习、探讨的可能性，促动学生能从中提出需要进一步研究的问题。 2 数学课题学习选题的途径 一般地，我们可从以下几方面来选择数学课题学习的课题。 2.1 从数学史料中选择课题 英国科学史家丹皮尔(W.C.Dampier)以前说过：“再没有什么故事能比科学思想发展的故事更有魅力了”。《课标》也指出：“在课外活动小组中，教师还能够向学生提供一些阅读材料，内容能够包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。”数学史不但仅是单纯的数学成就的编年记录，也是数学家们克服困难和战胜危机的斗争记录。无理数的发现、微积分和非欧几何的创立、费马大定理的证明等，这样的例子在数学史上不胜枚举，它们能够协助人们了解数学创造的真实过程，而这种过程在通常的教科书中是以定理到定理的形式被包装起来的，对这种创造过程的了解则能够使我们从前人的探索与奋斗中汲取教训，获得鼓舞和增强信心[3]。如能够作为数学课题学习的数学史料有：①正负数和无理数的历史；②一些重要符号的起源与演变；③《九章算术》中的数学（方程术、加减消元法、正负数）；④函数概念的起源、发展与演变；⑤欧几里得与《几何原本》，演绎逻辑系统，第五公设问题，尺规作图与几何三大难题，公理化思想对近代科学的长远影响；⑥毕达哥拉斯多边形数，从勾股定理到勾股数，不可公度问题；⑦机器证明的相关内容及我国数学家的突出贡献；⑧圆周率的历史，古希腊及中国古代的割圆术、黄金分割、哥尼斯堡七桥问题；⑨近代数学两巨星——欧拉与高斯；⑩微积分的产生——划时代的成就等。 2.2 从日常生活中选择课题 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够协助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。随着信息时代的到来，几乎每个部门的工作人员都需要懂得计算机操作过程，现在绝大部分职业都要求从业人员具有分析水平而不单纯是机械的操作水平。市场经济需要人们掌握更多的数学知识，成本、利润、投入、产出、贷款、效益、股份、市场预测、风险评估等一系列经济词汇被频繁使用，买与卖、存款与保险、股票与债券等，几乎每天都会碰到。各种统计图表、数学符号向各行各业普通老百姓传递着大量信息，以准确、简明、抽象著称的数学语言正越来越多地进入人们的日常生活。生活中数学应用的课题俯拾皆是，事实上，只要我们处处留心，就能够挖掘出很多能够作为数学课题学习的课题。如：①银行存款利息和利税的调查；②相关房子粉刷的预算；③无盖盒子的最大容积问题；④中国体育彩票中的数学问题；⑤寻找人的情绪变化规律；⑥衣服的价格、质地、品牌影响消费者观点的水准；⑦出租车最优化运营方案的研究；⑧商品甩卖打折中的数学问题；⑨通讯网络收费调查统计；⑩购房贷款决策问题等。 2.3 从社会现象中选择课题 数学从它萌芽之日起，就表现出解决因人类实际需要而提