谈21世纪幼儿英语教学模式及实践有感.docVIP

谈21世纪幼儿英语教学模式及实践有感 重视聆听的过程，培养地道口语。 我们只要给孩子充足的、地道的英语输入，他输出的内容会让我们惊喜万分。在这个点上我尝尽了甜头，孩子的语音语感有了很大的提升，比我厉害多了。即使第一次参加沈校长组织的英语组教师会议就提及要持续给孩子播放地道的英语原声CD等影音内容，直到去年的连锁幼儿园教学PK赛结束后，我才正视这个观点。新学期，留任大班担任英语老师，我坚持为孩子播放英语原声CD等影音内容，特别是英语书本的CD碟。水平强的个别孩子能看书本的图实行一些对话的复述；水平中等的孩子在吟唱歌曲律动时，发音明显清晰、语音语感更加地道；水平稍弱的孩子，对于必要掌握的单词与句型的印象更加深刻。所以，我会坚持为孩子播放英语原声带。我的缺点：播放内容的种类比较单一。解决方法：搜集一些经典的英语歌曲、英语绘本原声故事作为资料，实行播放。 利用身边的资源，激发学习热情。 这是我需要努力的一个方面。Mr. Hector提到：‘In a classroom without book is full of vocabulary.’ ，启发我们环境中的一点一滴都可能会成为教学资源。学会利用身边的资源，让教学情景生活化，激发孩子的兴趣，引发孩子的共鸣，能达到意想不到的学习效果。例如，在展开Book 6 Unit 3 Little Animals的主题教学时，Talk部分的句型为“—How many … ?”、“—There are…”。我发现，孩子数教室环境中的物品比数PPT中、图片里的小虫虫更兴奋、更积极。每个数玩课室里物品的孩子都会迫不及待分享他的成果。我的疑惑：学习一个新的句型常常能够和身边的事物结合，在操练句型的过程中，怎样保持目标单词的比重。 注重全体的孩子，尊重水平层次。 Mr. Hector在讲座中多次提到 ‘Create a safe environment.’ 、 ‘ Respect their level and never humiliated them.’，提醒我们对孩子排除恐惧（fear）,提供安全感和“被尊重”的重要性。其中，在讲座中，嘉宾们配合示范的例子让我深受震撼。Cecilia扮演的不懂英语的“新生”负责简单任务拿起图片，而其他老生则在“picture work it”中实行思考。接着“老生”分享他们的 ‘critical thinking’时，“新生”的观察和聆听给能她大量的信息输入。教师在过程中，不去评价孩子的行为与观点，还提倡 ‘Mistakes are welcome.’的观点，只做肯定和适当的提问，让孩子感到安全和被尊重。最后，Mr. Hector还提醒我们要尊重孩子个体发展的差异性，提到 ‘I will never ask Ks to do something they don’t ready yet. ’，Mr. Hector的示范让我在面对水平相对集体稍弱的孩子有了更好的榜样！ 预留思考的空间，等待思想火花。 在此之前，我从来没有听过 ‘Picture Work It’的说法，在Mr. Hector利用“故事挂历”示范后，我才领会到平时自己是多么着急：出示图片后，不留给孩子思考的空间，迫不及待地让他们说出目标单词，甚至直接说出教学目标单词要求孩子实行‘repeat’，不去 ‘care what do they see and what do they thinking about.’。这些都防碍了协助孩子培养‘critical thinking’的习惯，让学习只停留在死记硬背的阶段。‘Picture Work It’提倡让孩子安静观察和思考，用英语说出自己想法，在今后的英语教育中，我会时刻提醒自己给孩子营造安静的观察、触摸、聆听、思考的空间，充足的体验等待思想火花。 总来说之，我认为每一个教育的闪光点我们能坚持坐下来，就会产生不同凡响的效果。任重道远，重在反思，贵在改进！