教师信息素养的培养及其评价统一标准.docVIP

老师信息素养培养及其评价标准? 培养老师信息素养成为当务之急。但老师信息素养内涵到底是什么？我们应该朝着一个怎样目标来做培养老师信息素养工作？怎样评价老师是否含有信息素养？这些问题不处理将使我们工作很轻易走进误区，造成人力财力资源浪费。本文将以老师信息素养内涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建老师信息素养评价标准，使上述问题得以处理。寻求培养老师信息素养正确方法和路径。 　　知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化方向快速发展。和此同时，教育信息化也已经成为教育改革关键内容之一。面对新形势新任务，一系列相关研究课题自然应运而生。其中之一，便是在教育信息化进程中，怎样立即培养和提升老师信息素养，使广大老师快速适应教育发展这一新形势，愈加主动地投入到这么一场教育变革中去。很多地域和学校在探索培养老师信息素养路径和方法。这是教育主动适应社会发展并促进社会发展表现，是可喜可贺。 　　然而，在我们投入大量人力、物力、财力去着力研究一个问题时，是否应该对我们所研究对象具体内涵有一个比较清楚了解呢（尤其是我们国家尚不富有）？也就是说，是否应该知道我们在做什么、应该怎样做？为何要这么做？是否应该知道我们要向着一个什么样目标（或曰“预期结果” ）努力登攀？笔者认为，答案应该是肯定。因为行为盲目性肯定造成令人大失所望甚至适得其反结果，从而造成极大人力资源和物质资源浪费。 　　我们培养老师信息素养，这毫无疑问是很必需。然而，信息和信息素养为何物？老师信息素养和学生信息素养、公务员、电信人员、商务人员信息素养有何异同？信息技术是否仅指计算机技术？信息技术是否就是信息素养全部？我们怎样判定老师是否含有良好信息素养——亦即评价老师信息素养标准应该是什么？ 　　本文将对上述问题作初步探讨。 一、相关信息技术和信息素养 　　什么是“信息”？ 　　控制论创始人维纳（N·Wiener）曾指出，“信息是人和外界相互作用过程中交换内容名称”。这个定义大致是正确。但还应该认可，在没有些人参与情况下也存在着信息交换，比如动物之间、相关物种和太阳、气温之间等等。本文不计划对信息界定作深入探讨。但从上述“大致正确”描述中，我们能够知道“信息”不是新东西，它是早已经有之客观存在，是和物质材料、能源并存人类社会三大资源之一，只不过我们先前未有有意注意而已。自古以来中国战场上击鼓鸣金、长城上烽火台烟火升空乃至民间巡查打更，全部是原始信息传输活动，也是一个原始信息技术利用。据此，从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一个信息传输和加工、处理过程。老师备课就是在进行信息处理和加工，是对信息再次“编码”。学生上课学习也一样是这么。 　　什么是“信息技术”？作为信息工具计算机及其技术是否即为信息技术全部？信息技术是否即为信息素养全部？ 　　信息既然是一个不可忽略关键资源，大家就要设法获取和利用它，于是，为获取和加工信息信息技术也就应运而生。信息技术是信息获取、了解、分析、加工、处理、传输等相关技术总称。如广播、电视、计算机、互联网、多种电信设备、电信系统运行、常规电化教育技术等。因为计算机多媒体功效及其网络技术飞速发展，当今信息技术能够说已经以多媒体计算机技术为关键了——很多不一样媒体、不一样形式信息处理和传输技术也全部和计算机技术进行了整合。正如华中师范大学信息技术系章慧敏、傅德荣在《信息素养和信息技术教育》一文中所指出：“计算机作为获取、分析、处理信息一个关键工具在信息技术中有着不可替换关键位置”，而紧接着文章就强调：“但我们决不能以计算机知识和技能学习、掌握完全替换信息技术学习和掌握，只能将计算机作为获取、分析、处理信息工具进行学习。对计算机技术学习应把握从信息技术高度、信息技术角度来开展，而不是脱离这个前提进行学习。” 　　我们经过理论联络实际认真学习和研究，深为赞同这一见解。因为就现在情况而言，我们似乎更不能够把多媒体计算机技术就看作信息技术全部；一样，更不能将信息技术看作信息素养全部。在教育领域尤其如此。因为在不使用计算机情况下，广义信息技术仍然在设计教学（信息加工、编码）、实施教学、传统电教媒体（投影、幻灯、录音等）和其它媒体使用上表现出来；而且必需看到，中国发达地域——即使发达国家，大中小学课堂教学在信息技术使用频率上，较多还是借助常规电教媒体或其组合和传统媒体。多媒体计算机作为教和学工具，还是处于显著辅助地位——相关此，在下面还将专门论及。 　　总而言之，作为信息工具计算机及其技术，自然是信息技术中不可替换关键组成部分，但毕竟不是信息技术全部。 　　学校课堂教学当然是很集中地进行信息加工、处理、传输和利用时间、空间之一。然而，任何技术全部离不开人。技术是人发明，也是为人所利用，没有些人就没有技术可言。 　　什么是“信息素养”？ 　　人，是信息工具和信息技术主人