教师困惑及参考措施.docVIP

教学过程中迷惑 ? 近两年来课程改革春风吹绿了神州大地带来了令人鼓舞改变：教育观念发生了变 化；试验老师改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新改变；参与、支持课程改革氛 围逐步形成……但部分老师对新课改还是有点茫然不知所措之感，本人在教学过程中也存在 着部分迷惑。 ?迷惑之一：对待学生差异，在教学中怎样让学生动起来迷惑 新教材重视方法多样性和教学中部分学生掌握不扎实之间存在矛盾。新课程信息展现形式多样而有可选择性，处理问题策略多样化，答案不唯一而有开放性，这在很大程度上激活了学生思维，激励学生去寻求适合自己学习方法。我们在教学实际中发觉， 智力很好、反应较快学生，在课堂教学中可能掌握了较多方法，但对部分学习有困难学生来讲，很可能一个方法也没有掌握。对于班级讲课制现实状况，这些学生遗留问题对以后学习能力提升产生了制约，使她们在逐步丧失学习爱好，不得不让人担忧。 目前，我们教学，必需克服老师满堂讲，学生被动听，少数学生学习，多数学生陪坐倾向。老师要想方设法，引导全体学生主动主动参与到学习活动中去，真正做到使每个 学生全部能动脑、动口、动手、动笔，每个学生全部会听、会想、会说、会做。 ? 要让每个学生全部动起来，老师要强化主体意识。教学中要树立以学生为主体教学观，培养学生学习主动性、主动性和独立性。能让学生动口地方一定让学生去说，能让学生动手地方一定让学生去做，能让学生动笔地方一定让学生去写，能让学生动脑地方老师决不要包办替换。要让每个学生全部动起来，老师要努力营造一个融洽、友好课堂气氛。 “亲其师而信其道”，学生往往喜爱哪一位老师，也就喜爱了她所教这一门课程。要学生亲其师，老师必先爱其生。老师热爱、了解、尊重学生是建立民主平等师生关系和活跃课堂气氛不可缺乏前提。学生在一个和蔼可亲老师面前，在愉悦、宽松、自由，学生感到“心理安全”气氛中学习，才能最有利于发挥学生主动性和发明性。 要让每个学生全部动起来，老师还要加强学法指导，培养学生学习能力。著名教育家 陶行知老先生说过：老师责任不在教，而在教学生学”，所以，老师在教课时，不仅要考 虑自己怎样教，还要指导学生怎样学。学生自主，就是学习过程完全由学生自己做主。 既然是自己做主，那么，一节课内学什么，怎么学，全部应该由学生说了算。这可能吗？真是这么，我们教学任务怎样完成，我们教学目标怎样达成？学生真全部含有了这么自主学习能力，还要老师干什么?我想，比较实际作法应该是在老师引导下，让学生自己动手学习。老师要依据教学纲领和新课程标准要求来事先要求学习内容，确定学习目标， 设计学习方法及学习步骤，组织学生自己动手去利用老师教给知识去探索，研究，感悟， 积累知识，最终让知识转化为能力。 在信息交往方法上，提倡多向交往方法，能够老师指名回复，也能够同桌互说互听，还能够小组讨论，使每个学生全部动起来，全部有表答自己意见机会，使学生成为真正主人。 ?假如真能做到让每个学生全部动起来，使课堂气氛活跃起来，课堂教学改革就会出现新局面， 教学质量就会稳步提升。 ? ? 迷惑之二：对待老师本身素质提升迷惑 ? ? ? 新教材空间自由度大和老师发明性实施能力小矛盾。课改过程中老师急切地想提升本身教学能力，但听几节课似乎成效不大，教授汇报、优异理念要转化为教学实践，也需要一定可操作性，老师对怎样提升本身素质产生迷惑。 ? 我们在课堂教学过程中力图摒弃陈旧教学模式，努力构建新型师生关系，把握学生每一个发展契机。令我们苦恼是，在实际课堂上又往往深受教案束缚，常常有意或 无意地围绕传输知识框框转，不能根据新课程理念发掘教材内外蕴涵深层次功效，就事论事。实践已证实，老师自我反思是老师专业发展和职业成熟有效方法。经过“老师 每日十问”设计，为老师形成反思习惯，处理教学问题，提升专业水平，优化本身素养提 供了一个制度上保障。一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？ 目标性和计划性是课堂教学关键特点。老师在上课之前，要细致地分析学生，充足地 把握教材，精心地设计教学进程，合适地选择教学方法，正确地确定教学目标并对学生多个可能反应做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充足，老师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，不然很轻易出现问题甚至出现僵局。 ?二问：课堂上我组织教学情况怎么样？ 有很多事例能够说明，很大一部分老师教学效果不好、教学质量不高，关键是因为老师组织教学意识不强，组织教学能力欠佳。所以，老师不仅是教育者，还是管理者。 尤其需要指出是，组织教学贯穿在课堂一直，而不仅仅是上课时一个起始步骤。老师 不仅要知道怎样“教”，还要知道怎样整合新奇教学内容，怎样组织学生学习活动、如 何协调教育内外部期望、怎样利用和调整自己教学计划。更要学会自我评价和改善，从 不停追问中提升课堂教学管理能力。 ? 三问：课堂上我充足调动学生主动