实施情感课堂教学,提高课堂教学实效.pdf

实施情感教学 ,提高教学实效 按照教学效果的达成情况，可以将课堂教学分为低效课 堂和高效课堂。同样的时间内，学生收获的知识越多，能力 提升得越快， 课堂的实效就越高， 学生的满意度就越高 ;反之， 学生收获的知识越少， 能力提升得越慢， 课堂的实效就越低， 学生的满意度就越低。可以这样说，高效课堂是每个学生的 期盼，也是每个教师的愿望。因此，我们教师都应该致力于 打造高效课堂。 那么，如何打造高效课堂呢？以笔者多年的教学实践来 看，实施情感教学，是打造高效课堂的一条有益途径。所谓 “情感教学”，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知 因素的同时，必须充分发挥情感因素的积极作用，以完善教 学目标、增强教学效果。教学活动离不开师生的互动，在教 师与学生的交互活动中，如果教师能够积极运用人的情感因 素，实施情感教学，教学目标就比较容易达成，学生素质就 容易得到提升，教学就会收到事半功倍的效果。下面笔者就 谈谈在高中化学教学中是如何实施情感教学，提高教学实效 的。 一、实施情感教学，提高教学实效，教师必须要走近学 生 “谁爱学生，学生就爱他，只有饱含爱的教育才是真正 的教育。”教学活动不单单是一种知识的传授，其中还包含 着师生之间思维的碰撞和心灵的交汇。教师只有走近学生， 才能充分了解到每个学生的具体情况，才能知道每个学生具 体在想什么，需要什么，才能更加有针对性地教育学生。教 师走近学生，体现了对学生的尊重，体现了对学生的关爱， 体现了教师的亲和力，这样的教师才能受到学生的敬重和爱 戴，从而使学生对教师所教学科产生兴趣。 二、实施情感教学，提高教学实效，教师必须要关注每 一个学生 实际上，学生与学生之间是存在着一定的差异的，从性 格秉性，到思维习惯，再到学习品质等等，每个学生都是独 特的个体。这些综合因素反映到学生的成绩上，就出现了明 显的差异，有的学生成绩很优异，有的可能就很一般，有的 可能就很差。实施情感教学，提高教学实效，要求我们教师 不能放弃每一个学生， 对任何一个学生， 我们都必须抱有 “不 抛弃、不放弃”的信念。实际的情况是，教师对成绩优异的 学生关注得相对多一些，而一些成绩普通甚至很差的学生得 到教师的关爱的机会就少很多。我们要知道，实际上，每一 个学生都需要得到教师的关注和关爱，优秀生如此，后进生 更是如此。教学实践证明，学生觉得亲近的教师，教学中课 堂纪律好，教学效果也好 ;相反，学生感到教师不可接近，教 学中课堂纪律往往很差，教学效果也是如此。尤其是一些教 师，仍然抱着传统的教学理念不放，教学中摆出执教者的架 势，让学生望而生畏，敬而远之 ;或摆出“讲师”的风度，只 管教授知识，对学生不闻不问，目中无学生等等，这样的教 师很难受到学生的欢迎，实际的教学效果也常常不尽如人意。 我们常常会见到这样的现象，那些与学生打成一片的教师， 深受学生喜欢，所教学科的成绩也非常突出，这就是实施情 感教学，主动走近学生的效果。 三、实施情感教学，提高教学实效，需要形成和谐的师 生关系 教学过程是教师的“教”和学生的“学”的统一，其实 质就是师生平等对话， 共同探究， 教学相长。 实施情感教学， 提高教学实效，要求教师做到“以生为本” ，一切从学生的 需求出发，一切为了学生的学习和成长，教师和学生是一种 平等的关系，课堂教学应该是民主的、和谐的。教师对学生 充满爱心，始终保持足够的耐心，总是循循善诱，而不是颐 指气使。只有我们给予学生应有的平等和尊重，形成了和谐 的师生关系，学生才能从心理上接受我们，喜欢我们，才能 在课堂学习过程中积极主动，充分发挥主动性，学习效果才 能更好。 在实施情感教学的过程中，教师始终渗透积极的情感因 素，始终以一颗爱生之心对待学生，学生自然会感受到温暖 和关怀，自然就会形成对教师的积极情感，从而促使其热爱 自己的教师，这样，我们的教学就会在爱的氛围中，在良好 的师生关系中进行。