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“认识平方千米”教学设计 　　 [教材简析]： 　　这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习 的，重点是让学生认识 1 平方千米，体会 1 平方千米的实际大小，发 现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的换算。教材利 用实物图片，呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国 2004 年完成的造林面积等一组实际数据的基础上，直接指出测量和 计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长 1000 米的正方 形土地为基础，告诉学生其面积就是 1 平方千米，然后让学生通过计 算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。 　　 [教学目标]：1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成 1 平方千米的表象 　　2、建立空间观念，知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率。 　　3、能借助计算器，估计或计算相关的土地面积。 　　4、培养学生积极参加活动的习惯，体会数学与生活的联系 　　 [教学重点]：认识 1 平方千米，利用进率会进行简单的换算。 　　 [教学过程] 　　一、联系生活，提炼新知 　　师：课前，你们收集了很多有关土地面积的资料，我们大家一起 交流一下好吗？ 　　①我国土地面积 960 万平方公里。 　　②：北京的面积大约 2 万平方千米，天津的面积大约 1 万平方千 米。 　　③：秦始皇陵的占地面积为 56 万平方千米。 　　④：俄罗斯是世界上土地面积最大的国家约为 1710 万平方千米。 　　⑤：颐和园占地 290 公顷，大约 3 平方千米，其中水域面积占总 面积的四分之三。 　　⑥：香港最小的郊野公园，占地 100 公顷，那最大的有多大呢， 我真想去看看。 　　⑦：亚洲是世界上第一大洲，总面积约 4400 万平方千米。 　　…… 　　师：你们在收集这些资料的过程中发现了什么？ 　　交流,引出课题：认识平方千米 　　二、学习新知，建立表象 　　 (一)猜想 1 平方千米有多大： 　　1、说说你心目中的 1 平方千米有多大？ 　　生：我觉得比 1 公顷小。 　　生：我觉得比整个无锡大 　　（二）认识 1 平方千米： 　　1、师：边长是 1000 米的正方形土地，面积是 1 平方千米。约从 我们学校到新街那样的长度为边长所围成的一个正方形土地。 　　生：哇，太大了！ 　　师：不计算，你觉得 1 平方千米和 1 公顷比，谁大？ 　　生：当然是 1 平方千米大，因为 1 平方千米边长是 1000 米，而 1 公顷边长是 100 米。 　　2、昨天我们大家已经到操场上了解了 1 公顷的大小，我们知道 1 公顷是 10000 平方米，而 1 平方千米是 1000000 平方米，那么 100 个 昨天我们看到的 1 公顷的正方形土地的面积就是 1 平方千米。 　　3、闭上眼睛想一想，1 平方千米有多大？ 　　（三）结合实际，进行估算 　　我们学校的面积大约是 5 公顷，想一想，多少个藕塘中心小学的 面积才是 1 平方千米呢？ 　　（四）学习土地面积单位之间的进率 　　1、1 平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？ 　　学生尝试，说出推算过程。 　　2、交流，完成板书： 　　1 平方千米=100 公顷=1000000 平方米 　　3、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况 　　三、应用巩固，深化拓展 　　1、运动场面积、居民小区占地面积、我们无锡市的面积、江苏 省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢？ 　　2、出示练习十三第 7 题 　　在括号里填上合适的面积单位 　　3、出示从同一幅地图上描下来的 5 个省的地图，估计出其他四 个省的面积大约是多少万平方千米？ 　　4、出示你知道吗？ 　　让学生读一读，看一看，哪个洲的面积最大，哪个洋的面积最大， 哪两个洲的面积差不多。 　　四、全课总结 　　1、通过今天的学习，你学到了什么？又有哪些收获呢？ 　　2、这节课我们不但学到了知识，而且与这些知识相关的生活资 料也有所了解，希望同学们把查到的资料记在自己的数学日记上。 　　 [设计意图]： 　　本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比较抽象， 与学生的生活有一定的距离，然而 “数学是源于生活而用于生活的” 数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点， 才能反映出数学的价值，从而更能营造出生动活拨且富有意义的课堂 氛围。本节课我采取让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了 解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了 一个广阔而真实，真实而有意义的