课堂教学质效提高的基石——多元智能的理论与运用.docVIP

PAGE PAGE 5 小学部学术委员论坛讲稿 课堂质效提高的基石——多元智能理论及运用 刘天华 英语中有句话：Every one has his gift. 翻译成汉语我觉得非常绝妙：天生我才必有用。这句话说明了人其实各有所长，每个人都有每个人自身的长处和优势。在生活中，我们的身边就不乏这样的例子：有的人擅长演讲，有的人擅长推理，有的人擅长绘画，有的人擅长运动，有的人擅长唱歌，有的人擅长交往，有的人擅长反省自我，有的人擅长观察自然，等等。无疑，人各有所长，也各有所短，人和人之间的确存在着这样或那样的差异。那么导致这种种差异的深刻原因究竟是什么呢？真正以非常严谨的学术研究成果把这种种差异陈述清楚还是近几十年来的事情。那么，这就要归功于美国著名的心理学家霍华德·加德纳（Howard?Gardner），他用他著名的“多元智能理论”就这个问题给我们做了一个非常清晰的阐述和解析。 那么现在，让我们走进加德纳以及他那具有世界影响力的：“多元智能理论”！ 一、几乎所有的孩子都是聪明的！ 案例：思思是个能歌善舞、聪明美丽的小姑娘，深得老师和小朋友的喜爱，是孩子们心目中的“偶像”，孩子们都以能和思思坐在一起为荣。一天语言课后，只听蒙蒙叹口气说：“我要是思思多好，什么都会……” 透过蒙蒙的一声叹气，你想到了什么呢？就我而言，这声叹息基本上可以在我的脑海中勾勒出这么一个印象：蒙蒙是个有上进心的孩子，但他比思思笨！不知道大家是不是和我有类似的感受？不过，事实上很多年来，和我一样，人们已经习惯于这样，从接受能力的强弱方面把孩子分成两类：聪明的和愚笨的。这种简便易行的二分习惯到上个世纪初，更被实验心理学的创建者们几乎科学化。1905年比奈（Alfred?Binet）与西蒙（Theodore?Simon）受法国政府之委托，编制出比西量表（Binet-Simon?Scale），目的是要采用科学方法来评定儿童智力的高低，以此来鉴别小学低年级儿童中哪些人在存在着学业上的困难，需要受到更多的关注。这就是世界上的第一个智力测验，随后，智力测验被世界各国广泛地使用，智商（IQ）也逐渐成为家喻户晓的度量人们智能高下之重要标准。直到1983年，美国哈佛大学心理学家Howard?Gardner的《心智架构》（Frames?of?mind）一书，才打破传统智力的偏颇论调，提出了“ \o 更多关于:多元智能 多元智能理论”，从而为人类的心灵教化开启了那扇尘封已久的窗，也为人类的教育提供了新的重要的意涵，并为教育者们宣告了这样一个大胆的预言：几乎所有的孩子都是聪明的！ 那么现在让我们来认识一下这位伟大的学者Howard?Gardner。 霍华德·加德纳，美国哈佛大学心理学、教育学教授，当今世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父，曾获第一批美国“麦克阿瑟基金奖”。2005年，被世界著名杂志Foreign Policy（《外交》）和Prospect《前景》评为“世界最有影响的100位知识分子”之一。《纽约时报》也称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。美国特质教学联盟主席称：“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。” 那么加德纳著名的多元智能理论究竟是什么呢？在 \o 更多关于:加德纳 加德纳看来，人的智力并非像人们过去想象的那样，主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出，人的智力可以分成至少8种类型，包括语言智能（linguistic）(语文聪明)、数理逻辑智能（logical-mathematical）（数理聪明）、视觉空间智能（visual-spatial）（图画聪明）、身体-动觉智能（bodily-kinesthetic）（身体灵活）、音乐智能（musical）、（音乐优秀），自我认识智能（interpersonal）（自觉性强）、人际交往智能（intrapersonal）（社交出色），还有近几年才刚刚增加的自然认识智能（naturalist intelligence）（自然观察智能）。最近又提出了一种可能存在的智能，存在智能（existential intelligence）。 现在让我们来具体认识一下这8项智能： 1．语言智能（linguistic） 这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。 2．逻辑—数理智能（logical-mathematical） 这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。 3．