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小学数学人教版四年级上册 《用计算器计算》教案 教学目标 一、知识与技能 . 会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题。 ２ . 会借助计算器探索简单的数与运算的规律。二、过程与方法 . 在具体探索过程中，会用计算器进行四则混合运算，体验算理。 . 在利用计算工具探究规律的过程中， 培养学生观察推理的能力， 体验转化思想方法。三、情感态度和价值观 １ . 在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇 于质疑的良好品质。 教学重点： 正确运用计算器进行四则运算。 教学难点 借助计算器探索简单的数与运算的规律。 教学方法 动手操作、合作探究、验证归纳等方法。 课前准备 多媒体课件、计算器。 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课 １ . 课件出示： . 师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。 设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。二、新课学习 １ . 用计算器进行四则计算 （１）用计算器的方法 课件出示： 386 ＋ 179＝ 825 － 138＝ 26 ×39＝ 312 ÷ 8＝ 师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。 （学生边说边到前面演示）课件出示： 师：依次按数字键 3、 8、 6，然后按“＋”，再依次按数字键 1、 7、 9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。 （２）试一试 课件出示： 825－ 138＝ 26 × 39＝ 312 ÷ 8＝ 师：自己用计算器算出这几道题的结果。 订正答案。 学生质疑 师：在使用计算器计算时有问题吗？ 如：按错了怎么办？ 师：对呀，万一按错一键怎么办？ 学生可能会想出两种解决方法。 方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。 方法二：按“ CE”键，清除然后再重新输入。 设计意图： 对于计算器大部分学生并不陌生， 甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时， 让学生自己尝试使用计算器计算， 并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。 . 用“ M＋”“ MR”进行四则计算（１）尝试计算 课件出示： 2034－ 1368÷9 师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。 师：这道题等于多少？（ 1882 、 74） 师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算 1368÷ 9＝ 152，再用 2034－ 152＝ 1882 ） 师：实际上是这样的 课件出示： 2034－ 1368÷9＝ 2034－ 152＝ 1882。 这道两步计算的题目， 用一般的计算器计算， 就必须先记住这个除法的结果， 有没有好办法？ （２）用“ M＋”“ MR”和“ MC”键 师：一般的计算器上都有“ M＋”和“ MR”这两个键，有的计算器上“ MR”和“ MC”合 用一个键 “MRC”。有了 “M＋”和“ MR”这两个键我们就不用记住中间的结果了。 怎么用呢？ 师：先按“ 1368 ÷9＝”，屏幕上会显示出计算结果 1882，然后按下“ M＋”，计算器 就会把“ 1882”这个结果存储下来，然后输入“ 2034－”，再按“ MR”或“ MRC”，就把刚 才存在计算器中的结果提取出来了，最后按“＝”，就能显示出最终结果。 师：自己试一下。（学生用这种方法尝试） 练习： 672÷（ 139－ 115） 37 × 12＋ 46× 9 师：计算新题前，先按“ MC”清除存储的结果。 设计意图： 通过尝试， 使学生认识到即使是用计算器计算也要注意运算顺序。 通过介绍 “M＋”和“ MR”的用法，使学生“会”用计算器计算。 ３ . 计算比赛，合理使用计算器 （１）课件出示： 128＋ 284 45 ×77 28 ÷ 4 2345514 － 0 师：大家会用计算器了吗？我们进行比赛，看看谁算得又对又快。 出示课件。 （２）订正结果。 （３）师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？ （后两道题不用按计算器，口算就可以了） 师：大家同意吗？看来， 不是我们学习用计算器， 所有的题就都用计算器， 而是要用到 改用的时候。 设计意图： 采用计算比赛的形式， 并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目， 使 学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。 . 借助计算器探索简单的数与运算的规律。（１）尝试计算 课件出示： 111111111 × 111111111 师：算算这道题等于几？ 学生用计算器计算。 发现计算器没有显示出完整的结果 师：结果是多少？ 1.234567898765432e ＋ 16，不同的计算器显示出的会不同。 怎么会有这么多的答案？ 屏幕显示