小学数学新北师版六年级上册《统计图的选择》教案设.docVIP

小学数学北师版六年级上册 教案设计 设计说明 本节课是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生通过收集、整理数据，选择合适的 统计图来解决问题。本节课的设计突出了统计图实践性强的特点，用学生身边的实例，促使 学生在自主探究中经历选择统计图的过程。 1．紧密结合学生的实际。 强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程，使学生对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得 到进一步的发展。 2．明确分工的合作学习。 新一轮的课程改革倡导合作交流。因此，在本节课的教学过程中，组织一些“合作学 习”的活动，使学生在探讨中比较、体会每种统计图的特点，并根据实际问题选择合适的统 计图。 3．注重渗透德育于教学当中。 《数学课程标准》强调德育和智育相结合，在教学过程中要时时刻刻地渗透德育，如：解决奥运数据问题时强调爱国主义教育。一节课下来，学生不仅学到新的知识，而且在思想上也得到了一定的提升。 课前准备 教具准备 PPT课件教学过程 教学过程 ⊙创设情境，激趣导入 1．师：同学们，你们喜欢看奥运会吗？今天老师带来了北京奥运会期间我国运动员夺取金牌的画面，请同学们欣赏一下。 ( 出示课件 ) 学生看完后师提出问题： 你知道是哪一年在北京举办的奥运会吗？ (2008 年) 在北京举办的是第几届奥运会？ ( 第 29 届) (3) 我国是从第几届奥运会开始获得奖牌的？ ( 第 23 届) 2．师：这节课，老师就带领大家看一看近几届奥运会我国获奖牌的情况。 ( 板书课题 ) / 5 设计意图：借助同学们都感兴趣的奥运画面，创设情境引入新课，既激发学生的学习兴 趣，又为本节课的深入学习做好铺垫。 ⊙合作交流，探究新知 1．读取信息，了解数据。 ( 课件出示统计表 ) 第 24～ 30 届奥运会我国获金牌情况统计表 届别 24 25 26 27 28 29 30 金牌/枚 5 16 16 28 32 51 38 师：看这个统计表，你们知道了哪些信息？ 师：统计表能呈现出大量的数据信息，有时为了更直观、具体的表示数据特点，我们往 往会把统计表中的相关数据绘制成统计图。我们已经学过三种统计图，分别是什么统计图？ 师小结：这三种统计图都有各自的特点，使用时要根据数据的特点和实际需求选择合适 的统计图。 2．分析、观察统计图，理解特点，学会选择。 引导学生观察这组数据，思考： 要把第 24～ 30 届奥运会获得的金牌数绘制成统计图，你们觉得应该选择哪种统计图？ 先自己想一想，再和小组同学交流。 师：哪个小组愿意说说你们的选择？ ( 我们小组选择的是条形统计图。因为条形统计图可以清楚地看出我国每一届奥运会获 得金牌数量的多少 ) 师： ( 课件出示条形统计图 ) 观察条形统计图，说一说它的特点是什么。 ( 能够清楚地看出各种数据的多少 ) 师：其他小组还有不同的选择吗？ ( 我觉得也可以选择折线统计图，这样可以看出这几届奥运会我国获得金牌的变化情况 ) 课件出示折线统计图，引导学生讨论：①折线统计图最大的特点是什么？ ( 可以清楚地看出数据的变化情况 ) ②折线统计图表示出了金牌数怎样的变化趋势？ ( 学生自由回答 ) ③条形统计图和折线统计图有哪些不同点？ ( 条形统计图可以表示数据的多少；折线统 计图能清楚地表示数据的变化情况 ) 师：对一组数据，我们可以根据数据的特点和实际需求来选择不同的统计图。我们来看 / 5 这组信息，你有什么发现？ 年份 届数 地点 金牌/ 枚 银牌/ 枚 铜牌/枚 名次 2008 29 中国北京 51 21 28 1 引导学生讨论下面问题：①根据这些数据绘制统计图，应该选择什么统计图？ ( 扇形统计图 ) ( 课件出示扇形统计图 ) 扇形统计图的特点是什么？ ( 可以清楚地看出各部分数量在总数中所占的百分比 ) 2．梳理特点，感受不同。 师小结：通过刚才的共同学习，我们已经总结出了条形统计图、扇形统计图、折线统计图的特点。不同的统计图可以表示数据的特点，我们要根据实际需要来选择合适的统计图。 设计意图：统计表中提供了丰富的数学信息，教师引导学生读统计表，目的是培养学生在众多的数据中获取有用的数学信息，初步培养学生根据数据的特点选择合适的统计图的意识和能力。 ⊙根据数据特点，选择统计图 1．( 课件出示奥运会主会场图片 ) 这是第 24～ 30 届奥运会举办地部分主场馆能容纳观众人数的统计表。 ( 课件出示统计 表) 主会场 人数/万 人 巴塞罗那 10 亚特兰大 8 悉尼 11 雅典 5.5 北京 9 师：根据这样的数据特点，我们应该选择什么统计图？为什么？ ( 条形统计图，因为从条形统计图中可以清楚地看出每个会场能容纳观众的人数 ) 2．课件出示参加第 24～28