小学数学新北师版六年级上册《圆的周长》精品教案(20xx1022072902).docVIP

小学数学北师版六年级上册 课 题 ：圆的周长 教学内容 ：教材第 9—— 11 页。 教学目标 ： 1、认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长。 2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意 义用圆周长的计算方法。 3、能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问 题。 4、学生利用学具进行操作，自主发现圆的周长与直径的关系，推导 圆的周长的计算公式。 5、结合圆周率的教学，激发学生的爱国热情。 教学重点：探索发现圆的周长与直径的关系。 教学难点：运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。 教学准备：多媒体课件、直尺、圆形纸片。 教学过程 一、创设情境 师：同学们喜欢童话故事吗？今天，老师带来了一个阿凡提的故事。 国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，他又想出了一个新 招，想为难阿凡提。 国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和 阿凡提的小黑驴赛跑， 并且规定小花驴沿着圆形路线跑， 小黑驴沿着 正方形路线跑。（课件出示小花驴和小黑驴赛跑） 米 师：同学们看，比赛开始了—— 紧张的比赛结束了。今天的比赛谁 获胜了？ 生：国王的小花驴获得了胜利 （师：可是，对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊比赛不公平。同学们你们觉得这样的比赛公平吗？）师：说说你是怎么想的？ 生：他们的小毛驴跑的路程不是一样长。 师：那到底他们的路程是不是一样长呢？你们有什么好办法来判断一 下呢？ 生：量一量就知道了。 师：谁能说说正方形的周长和什么有关系，有怎样的关系？ （生：正方形的周长和边长有关系，周长是边长的 4 倍） 师：也就是说只要测出正方形的一条边长就可以 知道正方形的周长， 是吗？那小花驴围着圆形路线跑一圈的长度又是圆的什么呢 ？ 师：有的同学反应可真快，对！这就是圆的周长，这也是我们这节课要研究的内容。（板书课题）谁能说一说什么叫圆的周长？同桌可以交流一下。 得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。 二 、探究新知 1）发现测量圆的周长的不同方法。 师：下面请同学们把准备的圆拿出来，那“圆的周长指的是哪一部分的长”，同桌互相比画一下。 （师：好，想一想圆的周长怎样测量？（给学生独立思考的时间） ）师：把你的好方法在小组内交流一下。 （上台交流测量的方法） 生：我们的方法是用线绕圆一周，然后量出线的长度就是圆的周长，生：我们小组觉得直接用米尺绕圆一周就可以读出圆的周长。 生：我们把圆沿着尺子滚动一周，这一周的距离就是圆的周长， 生：我们小组还有不同的方法， 我们是用线量出圆周长的一半在乘以2，就可以求出圆的周长。 （师板：线绕、滚动、拉直 化曲为直） 2）探究发现圆周率和圆的计算公式。 师：我们同学真是太棒了，在这么短的时间内找到这么多的好方法。那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？ 生：不行，圆太大了，测量不出来！ 师：哦，太大了不容易测量。那大家看，老师画一个小圆，你能不能帮老师测量出来它的周长？ 生：有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来。 （师：那咱们能找到一种更简便、 更科学的办法来解决这个问题吗？） 师：我们知道正方形的周长和边长有关系，周长是边长的 4 倍，那么 圆的周长和什么有关系呢 ? （生：圆的周长和圆的直径有关系，直径越长圆越大，所以周长也就越大） 师：有道理！那大家来猜一猜 ,周长和直径有怎样的关系 ? 生：周长是直径的 2 倍。 生：他们一样长 ,。 生：我觉得这个圆的周长是直径的 3 倍,（4 倍）（3.5 倍） 。 师：大家猜得可真起劲呀！那到底圆的周长和直径有什么关系呢 ?怎么才能知道？ 生：动手量一量，算一算。 （师：说的真好，这可是解决问题的好办法——动手做来验证一下。 同学们想试试吗？每组拿出大小不同的三个圆， 你们可以用自己喜欢 的方法去测量。听好要求： 1、小组同学作好分工，选好测量员、记 录员、汇报员。 2、记录员要及时地把测量员测量的数据记录在书上 的表格里。（3）可以用科学计算器帮忙算一算周长和直径的商。 ） 师：好，现在我们来交流一下你们的实验结果。 生：实物展台交流。 师：大家仔细观察分析，看能发现什么 ? 圆的周长 圆的直径 周长与直径的 （厘米） （厘米） 商 （保留两位小 数） 生：我发现了这三个圆的大小虽然不一样， 但圆的周长和直径的商都是三点几。 生：所有圆的周长都是直径的 3 倍多一些 , 师：看来大家的发现都一样 ,那我们再来看看电脑小博士是不是也发现了这样的规律 ?（课件直观展示三倍多一点） 生：圆不论大小，它的周长都是直径的三倍多一些。 师：说得真好，圆不论大小，它的周长都是直径的三倍多一些。这是个固定不变的数，你们的这个发现和许多大数学家的发现不谋而合。 师：人们通常把圆的周长和直径的这个比值叫做圆周率 ,用字母