小学数学新北师版六年级上册《圆的面积(二)》教案设.docVIP

小学数学北师版六年级上册 教案设计 设计说明 1．利用知识间的内在联系，解决实际问题。 学生在掌握了圆的面积计算公式的推导过程之后，能够利用公式解决实际问题。教材中 根据圆的周长求圆的面积，对学生来说，有一定的难度，学生要在已有圆的周长知识的基础 上，求出圆的半径，再利用公式求出圆的面积。这就使学生体会到了知识间是环环相扣的， 提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。 2．发散思维，拓展想象的空间。 学生从认识直线图形发展到认识曲线图形是一次飞跃，但是从学生思维特点的角度看，六年级学生以抽象思维为主，已经具有了一定的逻辑思维能力，已经有了许多机会接触到数与计算、空间与图形等较为丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比、推理的数学经验，因此在教学中要培养学生探索圆的面积公式的不同推导方法，使学生对所学知识能够举一反三，体会数学的价值。 课前准备 教具准备 PPT课件 学具准备 圆片 剪刀 教学过程 ⊙创设情境，激发兴趣 师：南湖公园的草坪上安装了许多自动喷水头，喷射的距离为 3 米，喷水头转动一周形 成的是什么图形？ ( 圆) 师：喷水头转动一周可以浇灌多大的面积呢？这个面积就是谁的面积？ ( 圆的面积 ) 我们已经推导了圆的面积计算公式，这节课我们就利用圆的面积计算公式来解决生活中 的实际问题。 [ 板书：圆的面积 ( 二)] 设计意图：创设问题情境，让学生在生活中发现问题，激发学生探究新知的兴趣、欲望，从而自觉地学习新知。 ⊙探究新知 1．提问：圆的面积计算公式是什么？它是怎样推导出来的？ 2．课件出示教材例题：喷水半径是 3 m，喷水头转动一周，能浇灌多大面积的农田？ 读题，找出已知条件和所求问题。 / 3 指导学生在小组内利用圆的面积计算公式直接解答。 汇报。 S 圆 ＝πr 2 3.14 × 32 28.26(m2 ) 3．设疑：如果知道圆的直径或周长，你能求出圆的面积吗？ 同桌之间讨论、交流，明确已知圆的直径或周长，也可以求出圆的面积。 ．小结：①已知圆的直径 d，那么 S 圆＝ π d÷ 2) 2。 4 ( ②已知圆的周长 C，那么 S 圆＝ π( C÷π÷2) 2 。 5．课件出示例题：量得圆形羊圈的周长是 125.6 m 。这个羊圈的面积是多少平方米？ 读题，找出已知条件和所求问题。 指导学生在小组内利用上面的面积公式直接解答。 汇报。 S 圆 ＝π( C÷π÷2) 2 3.14 ×(125.6 ÷3.14 ÷2) 2 2 1256(m ) 6．探究推导圆的面积计算公式的其他方法。 课件出示教材 16 页的情境图。 观察，你发现了什么？ 在小组内讨论、交流，看看转化后的三角形的底和高与原来的圆的关系。 汇报。 将圆沿线剪开后，变成了一个近似的三角形，这时，三角形的面积相当于圆的面积。 这个三角形的底相当于圆的周长，即 2π r ，高相当于圆的半径 r ，三角形的面积＝底×高÷ 2，所以圆的面积 S＝2πr ×r ÷2＝π r 2 。 设计意图：引导学生利用圆的面积计算公式来解决实际问题，提高学生的应用意识；同 时鼓励学生采用小组合作的学习方式，通过动手操作，把圆转化成学过的图形的面积来推导 / 3 圆的面积计算公式，培养学生的动手操作能力及创新能力。 ⊙巩固强化，应用拓展 1．教材 18 页 3 题。 学生独立完成，然后全班订正。 2．教材 18 页 4 题。 指导学生认真读题，比较两道题的不同点，有效区分求周长和面积的问题。 在教师指导后，学生尝试在小组内完成。 3．教材 18 页 5 题。 引导学生明确已知圆的直径求面积的问题。独立完成。 设计意图：教师大胆放手，让学生灵活掌握圆的面积公式，独立解答，经过尝试，学生的观察力、动手操作能力、解决实际问题的能力都会得到进一步的提高。 ⊙全课总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ ( 学生结合自己所学，畅谈自己的收获 ) ⊙布置作业 教材 19 页 6、7、8 题。 板书设计 圆的面积 ( 二) S 圆 ＝π r 2 S 圆 ＝π ( d÷2) 2 S 圆 ＝π ( C÷π÷ 2) 2 三角形的底相当于圆的周长，即 2πr ， 高相当于圆的半径 r ，因为三角形面积＝底×高÷ 2，所以圆的面积 S＝2πr × r ÷2＝ r 2 。 / 3