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学科教育渗透社会主义关键价值观 基础要素和路径 （课题研究实施方案） 组织机构 课题责任人： 课题研究关键组员： 课题研究单位： 试验研究专题：学科教育渗透社会主义关键价值观基础要素和路径 二、课题研究背景 社会主义关键价值观是社会主义关键价值体系内核，反应了社会主义关键价值体系丰富内容和实践要求，它凝结了社会主义优异文化精髓，是从价值层面对中国特色社会主义道路、理论体系和制度集中表示。是一个国家和民族价值体系中基础和关键，是国民素质中最含有决定作用原因。 青少年社会主义关键价值观培育，既是青少年素质全方面友好发展关键要素，也是社会长远发展关键确保。中共中央办公厅公布《相关培育和践行社会主义关键价值观意见》指出“培育和践行社会主义关键价值观要从小抓起、从学校抓起。研究素质教育体系中小学生社会主义关键价值观培育，是目前社会主义关键价值观建设紧迫而现实课题。 三、课题研究目标 1、修订和验证教育渗透社会主义关键价值观层次性目标和内容可行性和实效性。 2、探讨符合实际渗透社会主义关键价值观路径和方法。 3、形成适合学生社会主义关键价值观养成系列活动和教育反思。 4、有效提升学科渗透社会主义价值观教育水平，提升学生道德品质。 关键概念界定 研究关键围绕三个问题展开：1、落实课程标准，发挥各学科独特育人功效，发掘学科教育中“立德树人”策略。2、学科教育渗透社会主义关键价值观基础要素和规律。3、小学学科教育教学特点。 将社会主义关键价值观有效渗透于学科教学是对学校德育工作一个很好地补充，变班主任单一管理教育为全员育人，使得学校德育全方面化和立体化。经过这么渗透和分化结合，德育阵地扩大了，德育和学科教学之间联络紧密了，把学生感觉枯燥无味德育说教经过不一样学科本身特点溶解于课堂教学之中，使之起到润物无声效果。所以只有这么、才能在学校教育中占领德育高地，才能真正落实立德树人根本任务，才能真正将社会主义关键价值观渗透到每一位受教育者心中，才能使得每一位受教育者真正践行社会主义关键价值观，起到教书育人作用。相关在学科教育中，社会主义关键价值观渗透，关键有以下路径： 1、把“立德树人”作为学科教育最终目标，德为才本，立德为先。“立德树人”是社会主义关键价值观在教育教学中基础要求，在小学各个学科教学工作中应该坚持“立德树人”根本目标，培养德才兼备优异人才。小学生关键价值观培育要以人为本，要重视引导和满足青少年需要，把正确价值导向和学生生活实际和她们成长所需有机融合，处理她们在生活、学习、情感中价值选择迷惑和迷茫，从而树立正确人生发展方向，增强她们接收、认同、践行社会主义关键价值观内驱力。 2、在各个学科中开发隐性德育资源，同时落实综合实践性课程，实现显性教育和隐性教育有机结合。显性教育和隐性教育是渗透社会主义关键价值观两种不一样教育方法。显性教育其教育形式是正面、直接、灌输式。隐性教育是一个经过间接性、隐蔽、潜在、渗透方法潜移默化影响学生教育形式。社会主义关键价值观培育仅仅依靠显性教育难以实现培育目标。隐性教育有其独特优势，经过无意识非特定心理反应影响学生，达成教育无痕，这是教育理想境界。充足开发各学科隐性教育资源，把价值观教育渗透在各学科教学中，完善学科课程功效，充足发挥老师家长人格原因，加大实践活动中亲历性接收、开发校园文化熏陶等隐性教育资源，实现教育过程自然化和情境化、达成润物细无声效果。如我校将《弟子规》作为校本课程，让学生在祭奠传统文化基础上，传承优异传统文化。从20XX年开始，我校坚持一周“一古诗，一名言”，意在提升学生文化祭奠，落实德育教育，践行社会主义关键价值观。 3、在学科教育中设计适合学生发展课程，把握学科渗透规律。小学学科教学是指现阶段小学教育中全部学科具体教学实践活动。关键包含语文、数学、外语、科学、品德、综合实践、音乐、美术、体育、信息技术教育等学科，不一样学科有其本身特点和规律，在教学活动中，应该正确把握学科知识结构规律和能力提升规律，而且发掘知识层面之上对学生人生观和世界观能产生主动影响原因，寻求学科教学和德育结合契机，因势利导，在知识输送同时，推进社会主义价值观渗透。 总而言之，把社会主义价值观分解渗透到不一样学科教学中，增加德育形式，丰富德育内容，扩大德育阵地，不一样学科相互促进，共同作用，形成教育协力，德育就会取得良好效果。 六、课题研究程序和步骤 1. 理论学习、资料搜集和整理阶段：首先深入学习社会主义关键价值观相关理论、研究各学科特点和学生阶段性特征，加强价值观理论学习和研究，强化自己理论水平；其次关键搜集现有和本课题相关文件资料，对相关研究结果进行整理、归类分析，拓宽视野，理