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在小学语文教学中培养中高年级学生口语表示能力研究 课题研究结果概述 兴隆县第一中心小学 《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表示能力研究》是兴隆县第一小学主持承德市教育科学“十一五”计划立项课题。20XX年2月正式立项为市级关键课题后开展试验研究工作。本课题侧重在小学语文教学中将口语表示能力培养和阅读教学和生活紧密融合在一起。选材和专题要从培养学生口语表示出发。经过本题研究，要让学生学会倾听、表示和交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 问题提出 二十一世纪是知识经济时代，知识经济关键是知识创意，现在小学语文教学因为长久受传统教学模式影响和应试教育束缚，普遍存在重读写而忽略了学生口语能力训练，这么培养出来学生不会说话。 在我们日常生活中，每个人全部要常常和她人交流，而交流最关键手段是口语。那么，口语表示能力强弱就直接关第到交流效果。因为小学高年级口语交际能务得不到重视，这么下去，我们学生能力得不到培养，语文素质得不到提升，势必影响到语文教学目标最终实现。由此可见，培养学生口语交际能力是小学语文教学关键任务。本课题就是依据以上情况并结合本班学生实际而提出。 在深入实施素质教育今天，“面向全体学生，为学生全方面发展和终生发展奠基”是此次基础教育改革关键思想。所以，经过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表示能力研究，探索适应小学生年纪特征口语训练方法，培养她们认真倾听、会表示，是现代小学生关键。本研究课题培养学生乐于表示、会表示习惯，提升了学生语文能力和素质，有效地实施了素质教育。 中国外研究现实状况、水平和发展趋势。 1、从国外看，西方部分教育优异国家培养口语表示方法，对我们很有启发意义，。（1）美国、英国口头、听力作业很重视，不只重视书面作业。（2）她们还很重视演出作业。这些作业给我们启发就是：老师应重视学生口语交际训练，明确口语交际教学关键性。 2、从中国看。致力于此，研究老师也很多。尤其是从新课改以来，老师认识到口语表示关键性。老师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学要素。口语交际能力作为一个综合能力、它培养训练应该和社会生活融合在一起。 课题研究目标、关键内容、创新点 （一）、研究目标 经过本题研究，要让学生学会倾听、学生乐于表示、会表示习惯，提升学生语文能力和素质，会表示和交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 （二）关键内容 本选题研究内容是将口语表示能力培养和阅读教学和生活紧密融合在一起。选材和专题要从培养学生口语表示出发。“在小学语文教学中培养中高年级学生口语表示能力研究”研究关键内容是探索在小学语文中怎样培养学生口语表示能力，怎样提升学生口语表示能力；精心设计口语表示能力训练方法；并对评价标准及方法方法进行探索研究。 （三）、创新点 1、从国外看，和社会生活融合在一起。优异国家培养口语表示方法，对我们很有启发意义。（1）美国、英国口头、听力作业很重视，不只重视书面作业。（2）她们还很重视演出作业。这些作业给我们启发就是：老师应重视学生口语交际训练，明确口语交际教学关键性。 2、从中国看。致力于此，研究老师也很多。尤其是从新课改以来，老师认识到口语表示关键性。老师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学要素。口语交际能力作为一个综合能力、它培养训练西方部分教育应该中国外研究现实状况、水平和发展趋势。 由此，我们找到本课题创新点是让学生学会倾听、学生乐于表示、会表示习惯，提升学生语文能力和素质，会表示和交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。。 三、课题研究基础方法 本课题关键采取行动研究、调查研究、个案研究、资料研究及经验结果和学生在课堂上、生活中发展情况。本学期具体研究方法以下： 1、行动研究法：经过课堂教、实践、总结探索提升口语表示方法、 2、调查研究法；对学生口语表示情况，现实状况进行访谈和问卷调查，找出共性问题、探究方法。 3、个案研究法：关注6名（好，中，差各两名）同学在本课题研究下个体发展情况并进行评价。 4、资料研究法：阅读相关资料、了解课题研究最前沿东西，为研究积累较丰富理论和实践资料。 5、经验总结法：对实践活动中具体情况立即进行归纳和分析，不停改善试验操作方法，认真撰写经验总结，使研究更趋系统化、理论化，以此提升试验操作质量。 四、课题研究结论、提出关键见解 在提升学生口语表示能力方面,我关键有了以下四点收获: 　　（一）.坚持不懈引导,激发学习爱好是提升口语表示能力前提。 　　激发学生学习动机是提升口语表示能力前提,爱好是最好老师。我在备课上动了一番脑筋,准备了部分音像资料,有马丁·路德·金《我有一个梦想》、国际大专辩论赛录像、外交部新闻公布会录像、申请奥运会陈说演讲、电视节目“赢在中国”中马