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创新思维激发兴趣 打造高效课堂 ——谈谈新课改理念下的高中历史教学 作者：韩志华 河北省唐山市迁西县第二中学教师 摘要：本文围绕新课改理念下如何激发学生学习兴趣， 打造高效 课堂，从充分发挥学生主体作用、多种方法激发学习兴趣、小组合作 探究发挥集体智慧等三方面进行了探讨。 关键字：新课改 激发兴趣 学生主体 合作探究 高效课堂 我校的新一轮课程改革已经进行了四年， 已有两届毕业生完全是 在新课改理念下的课堂教学中学习并参加新课改后的高考的， 他们的 成绩和综合素质与前几届学生相比，从整体上确实有了明显的进步。 这充分证明 : 新课改后的教学对学生的个体成长是有利的。笔者十几 年来一直在教学一线从事历史教学，对新课改也经历了一个由不熟 悉、有些困惑到了解、适应并逐渐把握的过程。我觉得这是一个大胆 尝试和不断探索的过程，也是一个创新思维、转变理念，打造高效课 堂的实践过程。 这个过程离不开教师的主导， 更离不开学生的充分参 与，发挥主体作用，这个过程有艰难曲折，更充满乐趣与激情。下面 就结合我这几年的课改实践， 谈谈如何在新课改理念的指导下， 打造 高效历史课堂。 首先要明确什么是高效的课堂？我认为简而言之高效课堂就是 以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂， 从本质来看， 高 效课堂应该是在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动 性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发 展。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。 衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观 的变化程度； 二看教学效果是通过怎样的投入获得的， 是否实现了少 教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 一、充分发挥学生主体作用，教师要敢于放手，是打造高效 课堂的前提。传统的历史教学模式，学生往往成为教师说教的对象， 对于教材的知识只要接受就行， 所以历史课堂就显得特别的琐屑、 沉 闷。在这种学习环境下，学生得到的只是一些十分死板的历史知识， 但付出的是孩子的生机与灵气的泯灭，人文关怀和创造精神的缺乏。 而这恰恰违背了学史最基本的功能： “学史使人明智”。教育活动是要 求师生双方互相配合，共同进行的活动。学生作为教学活动的主体， 是教学过程的“主人” 。坚持“以人为本”，即要充分发挥学生在学习 过程中的主动性、 积极性和创造性，最大限度的提高学生的学习兴趣。 兴趣是最大动力， 只有切实发挥学生的主动性， 让学生真正成为学习 的“主人”，学生才能真正体会学习的乐趣，得到精神上的满足和能 力的提高。在具体操作方面应该如何体现学生主体呢？每节课前教师 要充分备课， 精心研究课标， 根据学生实际情况设计适合他们的自主 学习导学案。 “导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、 学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同 步操作的学习文本。 是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要 媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案的设计必须 以学生为本，怎么样有利于学生的学习，就怎么设计。学生学会，才 是教学任务的真正完成。这是主体性原则的体现。导学案的设计，一 定要针对我们学生的实际情况， 学生能学会多少内容， 就设计多少内 容，不要过多过滥。恰当地把握教学难度，那种学生讨论后还是解决 不了的问题，一定不要出现在导学案上。我在给学生设计导学案时， 一般包括基础知识梳理